八年级语文上册 第三单元 第13课《苏州园林》教案 新人教版1

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1、《苏州园林》教案　　教学目的　　1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。　　2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.　　课时安排：两教时。　　第一课时　　教学重点:简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。　　教学内容和步骤　　一)简介作者和本文文体　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的

2、序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。　　(二)正音、正字，解释词语。　　根据预习提示，给加点字词注音。　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。　　补充两个多音字;对称chen、相间jian　　解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)　　同学解释、教师重点提示的词语：6　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。　　(三)朗读

3、课文　　要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)　　(四)从写作构思入手，分析文章结构　　(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)　　问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?　　文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用

4、的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象--苏州园林(总体)。　　问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?　　第一，撇开不同点，专说共同点。　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”　　第四，用游览者的话证实作者的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的。　　问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“

5、讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。　　上述四方面是重点，作者作详细说明。6　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。　　问：读第10段，想本文结尾有何特点?　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)：　　总说(完美的图画)--分说(第2段)　　大处讲究:布局(3段)配合(4段)映衬(5段)层次(6段)　　细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)　　课上做练习一，填写结构图表

6、。　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的?　　从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。　　(六)布置作业　　1.复习字、词，会写、会注音、会解释。　　2.笔答课后练习二、三　　第二课时　　教学要点:继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文

7、　　教学内容和步骤:6　　(一)检查生字词。(二)结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。　　1.作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。　　2.举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。　　3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。　　

8、小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。　　(三)重点分析