多媒体技术在高职声乐教学中的应用.doc

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1、多媒体技术在高职声乐教学中的应用内容摘要：科学技术的日新月异和多媒体的广泛应用，带动了声乐教学的改革与创新。高职院校的声乐教学一改传统的单一教学工具和教学模式，运用多媒体技术将声乐教学推进到了前所未有的综合化教学的阶段。文章详细介绍了多媒体技术在声乐教学中的具体运用，并评析了多媒体技术在声乐教学中发挥的效用。关键词：声乐教学改革多媒体技术应用随着电脑技术的普及与发展，一些艺术类高职院校已经广泛地运用多媒体技术来辅助和声、视唱练耳、即兴伴奏、音乐史等课程的教学。多媒体声乐教学有着传统声乐教学无法比拟的优越性，它更直观地展示了完整的教学过程，更有效

2、地激发了学生的学习兴趣，有利于学生建构正确的发声理念，为声乐课堂教学开辟了一片崭新的天地。一、传统声乐教学的不足之处在传统的声乐教学中，学生只能看到琴键上教师飞舞的手指，却无法看到教师歌唱的声带。教师要教会学生使用世界上最特殊的乐器__嗓子，一般只能采用比较抽象的只可意会不可言传的教学方式。由于发声器官的不可视性、非触摸性以及声乐教学语言的局限性等原因，可以说，声乐是音乐学科中非常难教和非常难学的专业。因此，绝大多数声乐课都是“一对一”的教学模式，并以一遍一遍纠正唱法的教学模式为主。一般而言，传统的声乐教学流程如下：课前，学生需要花费大量的时间

3、去识谱、背歌词；课堂上，由教师边用钢琴伴奏边指导学生演唱。这种传统的教学模式有几大缺点：其一，效率低。高职院校学生识谱能力有限，经常会因为记不住歌谱或歌词而浪费时间；其二，不容易在有限的上课时间内找到歌唱的感觉。由于高职院校一般采取集体课或小组课的授课形式，授课时间本身就不够充裕，加上声乐教学语言的抽象性、模糊性，教师只能逐字逐句不断地停下来指出学生存在的毛病，并且要多次反复纠正，学生才能找到正确的歌唱感觉。而学生存在着理解能力、声音条件差异等各种问题，在有限的时间里，教师通常来不及纠正不同的学生存在的不同问题，无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间

4、产生的歌唱灵感；其三，高职院校师资参差不齐，教师伴奏水平不一。教师在上课时要为学生进行伴奏，很难再集中全部精力听清楚学生的演唱并进行指导。二、多媒体教学的优势及其应用多媒体技术的蓬勃发展和广泛应用可以很好地解决上述问题。作为现代化的教学手段，多媒体教学具有形象化、直观化、高度信息化等特点。多媒体技术在声乐教学中的应用，摈弃了传统的声乐教学模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了声乐教学质量。下面笔者谈谈在音乐课堂教学中，适当运用数字化教学手段进行教学的优势。1.数字化教学手段有助于培养学生对声音的客观评价能力高职院校的生源来自于普通高中、职业高

5、中、职业中专等不同的中等教育学校，学生的嗓音条件、演唱水平参差不齐。一些学生对声乐艺术的理解不足，缺乏对声音的鉴赏能力，分不清什么是正确的声音，甚至将错误的声音误认为是正确的，并不断加强训练而成为下意识的习惯，以至于要花费很大功夫去矫正。在教学中，使用软件Audition或Cakewolk的录音功能辅助声乐教学，会顺利地解决这个问题软件能够让学生清晰地听到自己真实的声音，及时发现声乐练习过程中出现的各种错误，还可以直接从声音波形的形状鉴别共鸣的大小、通过同步的五线谱来判断音准是否到位，同样也可以听到、看到其他同学的声音状况。声乐教师可以利用电脑

6、软件强大的多轨录音功能，把学生每次的演唱都录制下来，再挑出具有典型性的声音进行对比，让学生分辨声音的优劣，找出自身存在的毛病，让学生通过声音重现、对比来改正缺点。这种录音的分析可以逐句进行，也可以全程进行，对重点和难点，可以反复进行播放，比照进行。学生通过多次听到自己或同学演唱的最好的声音状态，更加及时地抓住某一时刻的最佳发声感觉。这种教学方法更能适应高职声乐集体课的实践需要，效果事半功倍。1.数字化教学手段能让学生更形象地了解正确的声音概念在声乐学习的过程中，让学生模仿教师的演唱腔体打开或气息运用也是非常困难的。例如，头腔打开是属于内部腔体打

7、开，气息运用也是内在身体协作，简单地让学生观察教师的外在表情是很难体会的。我们可以借助多媒体教学技术，用软件PowerPoint制作简单的动画课件演示腔体打开以及身体在气息运用时的活动状态，使学生从动画中更加形象地认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态，明白身体各部分的协作机能。随着歌唱状态的深入，教师可通过动画向学生讲授在不同音区的腔体特点，帮助学生找到良好的声音位置，抓住声乐练习中出现的瞬间灵感，以获得较强的歌唱记忆。在练习至高声区时，教师常指导学生要头腔打开、气沉丹田等，这些说起来非常容易，但学生做起来却非常费劲。这时教师可将学生在高声区的

8、练声状态用摄像头全部录下，直至找到最好的状态，然后听录音、看录影，且与动画中的正确示范做及时的比对分析，让学生对比腔体变化时细微的声音感觉，如口腔未充