多途径培养幼儿的自主学习能力

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多途径培养幼儿的自主学习能力　　摘要：学习是由浅入深的长期积累，只有融会贯通，才能达到理想的效果。对于幼儿来说，培养自主学习能力更显得尤为重要。作为幼儿教师，应树立全新的教育理念，通过多样化的方式方法，为幼儿创造自主学习的条件，培养幼儿的自主学习能力，助力幼儿的未来发展。　　关键词：自主学习能力；学习氛围；评价　　中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）08-0238-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.154　　人是环境之子，特别是幼儿更是如此，环境不仅是物质上的，还包括无形的精神上的。幼儿自主学习能力的培养，是一个有利于幼儿身心自由、全面、和谐发展，有利于幼儿做好一个健全的社会人的必然过程。尤其是随着幼儿教育改革的不断推进，关注幼儿的个别差异和不同发展方向，培养幼儿自主学习能力，已经被越来越多的教师重视。但在实际的教学过程中，部分教师仍然对此缺乏认识，存在方法欠缺、内容狭窄等不足，导致幼儿无法很好地发挥自身的主动性和积极性，在学习中不会自我选择、自我探索和自我表达。那么，如何培养幼儿的自主学习能力，使其真正成为学习的主人呢？下面我结合自己的教学实践谈几点看法。　　一、营造自主学习氛围 　　幼儿阶段的孩子，虽然年龄较小，但却有着强烈的自尊心，他们讨厌紧张、恐惧、对抗和压抑的氛围，更愿意在相对轻松和谐的环境中愉快地学习与探索。如果教师一味迎合某些家长“急于成才”的心理需求，违背幼?撼沙す媛桑?过早进行深入的智力教育，那么结果必然适得其反。可见，从幼儿的心理特点出发，遵从幼儿成长规律，营造良好的学习氛围是培养幼儿自主学习能力的前提。首先，创设宽松的精神心理环境。每个幼儿都是一个独立的个体。教师在进行教学活动时，应坚持公正、理智的原则，对每个幼儿给予平等的关爱，并在平时多与幼儿沟通，观察、了解幼儿的内心世界，为幼儿创设一个安全、自由、平等、温暖的精神环境，激发幼儿内在的自主学习的愿望。其次，创设宽松和谐的学习氛围。在教学活动中，教师应鼓励幼儿大胆地想象和创造，给幼儿创设一个宽松的学习氛围，让幼儿能够无拘无束地表达自己的想法。比如，在《漂亮的小鱼》美术课教学中，教师可以让幼儿凭借想象在纸上自由发挥，画出心目中最美的小鱼。结果，有的画出了身上长满草的鱼，有的画出了戴着帽子的鱼，有的画出了各种花纹的鱼，有的画出了三头六臂的鱼，更有甚者画出了人类和鱼手拉手的画面。无所不有的小鱼形象，恰恰是幼儿发挥想象力的结果。在这一过程中，幼儿借助想象和创造，体验到了学习的快乐，为以后的自主学习打下了基础。　　二、提供自主探索机会 　　在幼儿的心目中，老师的地位无可替代，是至高无上的权威。毫不夸张地说，教师在幼儿活动中的态度、语言会对幼儿产生很大的影响。如果教师总是一味自己讲解，不注重诱导、启发幼儿，或者瞻前顾后，不敢放手让幼儿自己探索，那么教学活动便成为了教师自己的主场，幼儿永远学不会自己走路。因此，在自主性学习中，教师要善于鼓励幼儿，给幼儿提供各种可能的机会和条件，让他们自我表达、独立思考、敢于尝试与创造，相互交流感想、心得。比如，在一次探索“泥土”活动中，我先让幼儿观察泥土的颜色和性质。幼儿通过用眼看，发现有的泥土是黄色，有的泥土是黑色；通过用手捏、用脚踩，发现湿的泥土软、干的泥土硬。这些发现让幼儿兴奋不已。这时，我适时引导，提问泥土下面是什么样的。幼儿的好奇心被激发起来了，他们用小棍、小铲子挖泥土，探索泥土之下的奥秘。结果，有的幼儿从泥土下挖出了蚂蚁和蚯蚓，有的却毫无所获。看到他们不同的表情，我接着让他们总结有蚂蚁和蚯蚓出现的泥土的特点。幼儿通过认真观察发现，湿的泥土中有蚂蚁和蚯蚓，而干的没有。有了这一收获，我再引导幼儿仔细观察蚂蚁和蚯蚓，总结蚂蚁和蚯蚓的生长环境及行为。活动结束后，幼儿仍然沉浸在对泥土的观察和对与泥土有关事物的感知中，收获了成功与满足。可见，充分开展自主、合作、探究的学习方式，给幼儿提供探索与实践的机会，能够更好地激发出幼儿的学习兴趣与求知热情。　　三、推行积极正面的评价方式　　评价是幼儿教育中一个不可忽视的重要环节，其不仅是幼儿学习情况和生活能力的直观反映，更是增强幼儿自信心的关键一环。可以说，评价是否合理直接影响着幼儿学习的主动性。为了进一步促进和提高学生学习积极性，教师应本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，从评价方式、评价时间、评价程度等方面全面把握，以公平、公正、全面、积极的态度对待。首先，多用积极鼓励性评价。在对幼儿的学习进行评价时，教师要以素质教育的精神和“以幼儿发展为本” 的思想为指导，多采用激励性的评语，让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心，从而积极主动地投入学习中。其次，鼓励幼儿相互评价。除了自身对幼儿的评价，教师还要积极鼓励学生进行相互评价，让幼儿用稚嫩的童音去评价自己的伙伴，在评价他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。比如，在美术活动后，教师不要急着用“像、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而是让幼儿将自己的画作展示出来，鼓励他们互相审视，交流，发表见解，进行评价。在评价的过程中，幼儿就能逐渐提升自己的审美水平，在以后的美术活动中更加自信，更加愿意探索方法和展示自己。　　四、结语　　对于幼儿来说，其真正需要的是自己选择，自己动手，自己操作，是在活动过程中的一种主动的，积极的，愉快的体验。因此，作为幼儿教师，应在平时的工作中对培养幼儿的自主学习能力引起重视，不断创新教育理念，为幼儿创造自主学习的氛围和自主探索的空间，并配合科学、正面的评价，将幼儿的潜能真正释放和开发出来，使幼儿成为学习的主人，成为一名勤学、乐学的未来之星。　　参考文献：　　[1]张维维.大班幼儿自主能力培养初探[J].中国校外育，2015（4）：188-　　189.　　[2]赵雪霞.如何培养孩子的自主能力[J].新课程（小学版），2009（6）：　　99. 　　[3]李娟.让幼儿在自由活动中学会自主[J].科学大众，2008（01）：74.　　[4]张婕.论幼儿自主能力的培养及早期教育[J].科教文汇（下半月），　　2006（8）：128.　　[5]乔雯.试谈如何培养幼儿自主学习能力[J].学周刊，2011（11）：208.　　[6]郑静.如何发展小班幼儿在建构游戏中的自主能力[J].时代教育，2016（4）：257.　　[责任编辑冯红伟]