何捷童话作文设计

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1、童话作文设计——我爱写童话  2011-09-1418:28星期三　　适应学段：第二学段（三四年级）　　设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。　　教学课时：一课时　　教学流程：

2、　　一、树立写童话的信心　　师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？　　生：猜测答案（略）　　师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？　　生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》……童话作文设计——我爱写童话  2011-09-1418:28星期三　　适应学段：第二学段（三四年级）　　设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指

3、导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。　　教学课时：一课时　　教学流程：　　一、树立写童话的信心　　师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？　　生：猜测答案（略）　　师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大

4、家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？　　生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》……　　师：中国就有童话大王，知道是谁吧？　　生：郑渊洁。　　师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？　　生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】　　生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】　　生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童

5、话。【师适机板书：儿童语言】　　师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！　　【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。】　　二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。　　1、情境创设　　师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一

6、则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？　　2、虎王发怒　　生1：很生气。【板书：发怒】　　生2：很想吃掉小动物。　　师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？　　生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】　　生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】　　生3：没有写让谁来开会

7、。【板书：谁】　　生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】　　3、动物申辩　　师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。　　生：

8、练笔。　　4、情境表演　　师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。　　师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？　　生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知