提高自身素养，培养学生人文精神

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提高自身素养，培养学生人文精神　　摘　要：新课程标准要求教师有丰富的人文素养，也是教师自身发展的需要，并且会对学生产生深刻而深远的影响，在教学中通过对人文素养的渗透，既有利于学科知识的掌握，又有利于培养学生的爱国主义情感，帮助学生树立正确的人生观和价值取向。　　关键词：教师人文素养、人文精神、人文素质、化学教学　　一、对人文精神的认识　　所谓人文精神，是以对人自身的关注为内在规定，以人类共同的生存和发展利益为最高准则的一种价值取向，是人类有史以来不断形成、积淀、丰富的精神文化的总和。人文精神通过人文素质、人文素养显现出来，而人文素质和人文素养的提高滋润着人文精神的完善。随着内在气质、性格、价值观念、个性的积淀和形成，人文素质、人文素养逐渐升华为人文精神。　　（一）培养人文精神是新课程标准的需要4 　　传统的化学教学局限于学科知识的讲授，注重教学目的的实现，偏重单纯的应试能力，忽视了学生的自我发展和人文教育。在新课程改革的背景下，人文素质是学生发展的一项新的要求，这既符合学生个体全面发展的需要，又是时代的需求，但是长期的应试教育思想，妨碍或阻碍着新课程理念的实施和落实。树立起人文精神的新理念，才能更好地实现教育观念的更新、教育制度的创新、教学行为和学习方式的转变，顺应新课程标准和新时期教育的要求，有利于教师更好地认识、理解、接受、落实新课程，把新课程改革进一步推向深入。　　（二）培养人文精神是学生终身学习、全面发展的需要　　教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐地发展，人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。而应试教育过于注重“双基”的教学，关注学生的应试，注重意识形态的教育，忽视对学生人文精神的培养，缺乏关注人类命运的情怀。面对教学主体的失落，我们必须对学生进行全面的人格教育，促进学生终身学习、全面发展。可以说，人文精神的培养已经成为当代教育的迫切需求。　　（三）教师的人文素养对学生的影响　　教师的人文素养影响着学生的人格、影响着学生人生取向。教师担负着培养学生的重任。有着丰厚的人文素养的教师，心理健康，乐观向上。他们很少为自己的权、名、发愁和忧虑，安分地坚守着自己平凡的工作，陶然于自己清清淡淡的生活。这种平和而又乐观的人生态度会在教学中体现，自然也会感染学生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提高。　　二、教学实践中培养学生人文精神　　（一）创新教学理念，落实人文教育4 　　化学教师要想在课堂教学中营造人文精神的氛围，实现课堂教学与人文精神相互融合、相互支持，肯定比语文教师困难些。但如果改革教学模式，从受教育者出发，切实处理好学生的主体地位与教师的主导作用，建立生本教学理念，充分发挥学生自身的主体功能，让学生在学习的过程中认识和体会化学与技术、化学与环境、化学与社会的关系，进而培养学生的人文精神，并非不能实现。在新课程理念下应充分利用学生资源，开展师生互动，进行双向交流。老师可以巧妙设计问题情境，把教师善“导”和学生善“主”协调起来，建立自主、合作、探究的学习方式，让学生去发现、理解、分析、评判身边或历史上的人文现象，从而提升自己的人文素质。比如在学习钢铁的电化腐蚀时，让学生参加课外实践活动，调查身边的钢铁腐蚀情况；金属电化腐蚀的危害；对环境有哪些不利影响；提出如何防止金属的电化腐蚀等等。让学生在活动中充当社会的主人，要有信心、恒心、责任心，并且增强了学生的参与意识、主体意识、团队合作精神和社会责任感，从而提高他们的人文素质，培养他们的人文精神。　　（二）把握教材载体，挖掘人文思想　　教材是学科内容的体现，我们应有效地把握教材，以教材为载体，以教材为依托，充分挖掘教材中的人文因素，丰富学生的想象，启发学生思维。在新课程标准下的化学教材中，有很多爱国主义教育素材，如侯德榜和侯式制碱法。通过学习和引申，既提高了学生的文化修养、理论修养、道德修养。又深化和提高了对学科内知识的理解，同时使课堂教学浸没在人文氛围之中，一举多得。又如学习氨气时，可以介绍氨气的用途和发现史、哈伯与氨气的工业生产、哈伯的功与过，设问如果自己是哈伯应该怎么做？让学生提出自己的观点，通过讨论与辩论升华自己的情感。通过学习，学生既掌握了知识，锻炼了能力，又促进了三维目标的实现，使学生进行了一次深刻的思想和情感体验，比纯粹的说教要好得多。4 　　教师人文素养的提高是弘扬人文精神、培养学生人文素质的关键所在，新课程全新的理念使教师角色从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、合作者、指导者。“学高为师，德高为范”，教师不仅要有高度的职业道德和良好的心理素质，有高度的责任感，更要具有敢于弘扬人文精神、敢于提倡学生自主发展、敢于创新的勇气。为了每位学生的发展，让我们与新课程和每位学生相伴同行。　　（作者单位：河南省沁阳市第一中学）4