音乐课的愉快教学法初探

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1、音乐课的愉快教学法初探音乐课的愉快教学法初探　　兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。　　如何运用愉快教学法？我认为，应当先从

2、教材中的快乐因素入手。在视听、节奏、听音、表演等基本功训练中，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。结合我几年来的教学经验，我从下面几点谈一谈具体方法：　　一、多种视唱教学法　　在音乐课堂教学中，积极培养学生具有独立视谱能力，是我们的教学目的。但是，在视唱曲谱方面，学生往往重视不够，老师必须选择较优美的曲调，通过多种的视唱方法，使学生能较准确把握音准问题。　　目前，随着社会的发展、经济的好转、文化水平的不断提高，我们的学生看的东西多，听的音乐也是五花八门，大部分同学模唱能力一般较强。但是，一旦离开音响、老师和琴，他们便失去了依凭，茫然无措。因此，要让学

3、生重视视唱，要取得良好的教学效果，选择恰当的教学方法是非常重要的。　　首先，采用“音阶填空法”。　　在视唱过程中，常遇到这种情况，学生唱不准“4”、“7”这两个偏音的自然音程。如果视唱25、52、63等等，学生就比较容易掌握。但是，如果音阶中有“4”或“7”时，情况就截然不同了。例如同样纯四度14和25，“1”“4”就不容易唱准，往往把“4”唱得偏高，要是音阶中前后出现“4”和“7”时问题就会更大。如何帮助学生解决这困难？这就可以采用“音阶填空法”。请学生在钢琴上弹“4”下行至“7”的音阶（上行也行），让他们找出音程结构。学生懂得为什么“4”、“7”不容易唱准，因为它是减五度音程。然后

4、老师在琴上只弹出“4”让学生顺下行音阶找到“7”的音高（中间被填空的三个音“43217”只能默唱），这样学生很快记住47的音高　　第二，采用“相同音程代替法　　在带有变化音的视唱曲中，我利用“相同音程代替法”帮助学生唱准变化音。　　例一，171｜2-｜5-｜232｜13｜2176｜5--｜　　在教学中我先让学生分析它们的音程结构，在启发学生找出与它们结构相同的自然音程。　　例二，545｜6-｜2-｜676｜57｜6543｜2-｜　　练唱时,先唱准以上比较容易的例二。然后，把学生分成两组，一组唱例一，一组唱例二。这样交替反复练唱几遍，最后过渡到练唱例一，这样例一的音准问题基本可以解决。　

5、　第三，采用“哼唱法、接龙传唱法”。　　“哼唱法”是用“ｍ”音哼出每个音符的高低，这样可以使学生随时跟琴校音，同时可以提高他们对音乐的记忆力。“接龙传唱法”时把每条视唱谱分为若干句，每位同学唱一句，按座位接唱。也可以划分为小组接唱。学生们经过反复练唱，对乐曲已十分熟练，音准、节奏已准确无误，在这一情况下，同学们一句紧接一句地传唱，课堂气氛十分活跃，歌声此起彼伏，一浪接一浪，学生的情绪很快达到高潮，收到很好的教学效果。　　二、多种击拍训练法　　节奏是音乐的骨骼，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。在教学中，我应用了以下各种击拍法，取得了不俗的效果。　　1．划、念、拍、唱有机结合

6、法。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就掌握。首先，把难点抄于黑板上，先划拍、接着边划边念、然后口手并用、最后再用双手把节奏拍出来。通过这些练习，让学生把节奏练熟后在唱曲。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此学生印象特别深，难点便迎刃而解了。　　2．强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动，看下面的例子。　　例：2／4（拍手）｜0x｜0x｜　　（跺脚）｜x0｜x0｜　　3／4（拍掌根）｜0xx｜0xx｜　　（拍掌心）｜x00｜x00｜　　两个声部还可以在音色上做一些对比：如强拍踩脚、弱拍拍手，这样强

7、拍声音深厚、弱拍声音清脆，便形成鲜明的音色对比。　　3．不同节奏击拍法。即左手拍节拍节奏，右手拍旋律节奏，学生一边唱歌曲旋律。这种方法适用于节奏感较强的视唱曲，可训练一脑多用和左右手的协调性。下面这一例子可以让我们更好得认识这一方法：　　例｜63333｜4463｜12全文查看22221｜2236｜　　（右手击拍）｜xxxxx｜xxxx｜xxxxx｜xxxx｜　　（左手击拍）｜xx｜xx｜xx｜xx｜　　4．多层次节奏的击拍法。在以上几种击拍法的