音乐课愉快教学法探究

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1、音乐课愉快教学法探究【中图分类号】G633.95【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)02-0202-01新课程改革侣导音乐教学的一个重要日标就是要激发学生对音乐的兴趣。而音乐教学本身比其它知识性学科更富冇感情色彩，更具有亲和性和趣味性。学生在愉悦的情境中自然产生愉快情感体验。《音乐课程标准》也进一步提出在音怎教学中，创设愉快的教学情境，组织有意义的音乐实践活动，对学生音乐素养的培养有积极作用。为此，在音乐教学中我进行了一些尝试，通过电教等教学手段，针对不同的教材内容，创设愉快的教学氛围

2、，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，激发了学生主动学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。一、创设教学情境，营造愉悦的课堂氛围在音乐教学中，为学生创设愉悦的活动情境，通过创设一定的情境來激发学生的咅乐情感，充分引导和调动学生的学习兴趣和积极性，使学生能够自觉地用脑、用耳及动嘴、动手，做到主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于表现，有效地激发学生的音乐潜能，提高学生的音乐素养。创设生动的故事情境，调动学生参与到音乐学习中,激发学生的学习兴趣。如在歌曲《小红帽》教学中，我巧妙地运用了“小红帽”的故事，首先绘

3、声绘色地讲述小红帽的天真和大灰狼的阴险狡诈，引发学生的兴趣：同时调动学生记忆歌词、掌握演唱的情绪，并恰当运用故事的肢体语言，渗透给学生自编律动素材。学生既认清了是非善恶，又在轻松愉快的心情屮学会了知识。二、利用电教辅助手段，创设愉悦音乐氛围电教手段直观、形象，在低年级的音斥教学中尤为适用。巧妙地运用电子琴功能中的特殊音响，创设音乐情境，可以帮助处理音乐作品，创造美的意境，活跃课堂气氛。如《时间像小马车》一课，我充分利用电子琴模仿马蹄音效，导入新课：“同学们，你们听，小马车跑过来了，请上车吧！”清晰的马蹄声把

4、同学们带入到音乐情境中，然后利用此音效强化歌曲节奏，教唱歌曲。利用电脑动画、电教图片等手段，创设情境。充分利用Flash小品，给学生一个生动的动画世界，例如，我在讲《小雨沙沙》时，和学生一起观看春天景色的课件，启发学生说出所见到的春天的景色，自己对春天的理解，学生们会争先恐后说着他们想象中的春天。有的说：“春天来了，冰雪融化，燕子飞回来了。”有的说：“小河面的冰化了，小鱼又能到水面透气青蛙睡醒了，又能唱歌了”。学生犹如身临其境，会更深切地感受和理解音乐。三、师生互动，仓U设愉悦和谐的课堂教师和学生之间在音乐

5、课堂活动中，耍有一种相互交流默契配合的关系。采用情境引导的方法，教师参与到学生的音乐游戏中,扮演其中的角色，以教师的情绪感染引导学生积极参与游戏，进入角色，感受艺术的魅力。如在学习歌曲《人鹿》时，我和学生们一起根据歌曲情节，分角色把歌曲的情景表现出來。同学们情绪激昂，很快融入到歌曲的意境之中，并痛快淋漓地演唱和表现歌曲。四、学生自由表现，感悟音乐利用唱游教学环节，与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，然后投入活动Z中,这也是提高学生动作感受能力的最佳途径。如在学习歌曲《小雨沙沙》时，我启发学生：“你能用自

6、己喜欢的方式把歌曲表现出来吗？”学生们有的自己设计舞蹈动作，有的歌唱，有的作诗，有的画画……我让学牛们把画的画贴在教室四周的墙上，大家一边看着图画，一边表演。这不仅讣学生体验成就感，而且他们能更好地找到歌曲的意境、能更好地表现歌曲，从而提高学生感受音乐和表现音乐的能力。在下课前几分钟，我还组织学生开演唱会、舞蹈表演、开展音乐知识竞赛等活动，让学生在游戏活动中，体验音乐的节奏、力度、速度和情绪，去感受音乐,加深对音乐的理解，并创造性地表现音乐。总之，音乐教学是一种特殊的审美教育。创设愉悦和谐的课堂氛围，对于激

7、发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，有着重要的作用。