高考物理一轮复习 第2周 课程纲要和导学案

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1、物理备课组第一、二周课程纲要和导学案教学内容人教版物理必修1第二章《相互作用》预设课时12教学起止时间9.1～9.15主备小组成员回归提纲主备负责人资料收集人典题精选编周周清审题人轮流交换进行考情、学情备考及课标、考纲分析学习目标自主学习(结合教材和导读单)通过知识提纲回归评价单：1.能够熟练领会动、静摩擦和摩擦力、重力、弹力.2.能够运用共点力平衡条件解决解决相关问题独立思考通过预设问题或问题导引：弹力、摩擦力的有无和方向；受力分析、共点力平衡、力的合成与分解讨论展讲通过查阅相关资料整理归纳：怎样分解一个力.方法总结回归建构构建本章知识体系情感态度1.通过体验探究过程

2、，学习科学探究方法，培养独立思考的能力。2.学会在交流中理解并尊重他人，培养团队合作精神。预设重点、难点及本质问题1.对摩擦力的理解.2.共点力平衡、力的合成与分解的应用.课型安排问题生成课（2）　问题解决和拓展课（6）测试评价课（2）　　　　　　试卷评讲课（2）完成时间章节课型评介任务(内容、问题、试题)课型流程要素；学习方式、策略第一周9.1∣9.7第二章板块一：重力、弹力摩擦力，力的合成与分解问题生成课①力的概述、重力、弹力、摩擦力、合力、分力等.②重心，弹力、摩擦力的有无及方向的判断.③力的表示和矢量法则→自主学习→生成问题→小组讨论→共性问题→整理收集相互作用

3、问题解决拓展课①熟记基本物理和概念.②重心的判定，弹力、摩擦力的有无及方向的判断.③矢量法则→师整合问题→小组讨论→选择展讲→核心问题精讲→总结归纳→回归建构测试评价课本模块易错、易混和核心试题学生课堂内定时独立完成试卷评讲课师整合问题→核心问题精讲→总结归纳→回归建构完成时间章节课型评介任务(内容、问题、试题)课型流程要素；学习方式、策略第二周9.9∣9.15第二章相互作用板块二：受力分析、共点力的平衡、实验问题生成课①受力分析.②共点力平衡和动态分析.③探究弹力和弹簧伸长量的关系，验证力的平行四边形定则.→自主学习→生成问题→小组讨论→共性问题→整理收集问题解决拓展

4、课①受力分析思路方法.②共点力平衡条件和动态分析运用.③探究弹力和弹簧伸长量的关系，验证力的平行四边形定则思路总结.→师整合问题→小组讨论→选择展讲→核心问题精讲→总结归纳→回归建构测试评价课本模块易错、易混和核心试题学生课堂内定时独立完成试卷评讲课师整合问题→核心问题精讲→总结归纳→回归建构学导案课题名称相互作用　模块二：共点平衡、实验学习过程学习任务（内容、问题、试题）学习活动（方式、行为）第一课时：自主回归评介单第二课时：【结合问题，梳理知识】一.受力分析1．明确研究对象：在进行受力分析时，研究对象可以是某一个物体，也可以是保持相对静止的若干个物体。在解决比较复杂

5、的问题时，灵活地选取研究对象可以使问题简洁地得到解决。研究对象确定以后，只分析研究对象以外的物体施予研究对象的力（即研究对象所受的外力），而不分析研究对象施予外界的力。2．按顺序找力：先场力（重力、电场力、磁场力），后接触力；接触力中必须先弹力，后摩擦力（只有在有弹力的接触面之间才可能有摩擦力）。3．受力分析的步骤生：背着书和资料独立完成，完成过程中生成问题，小组整理成共性问题.师：整合问题师：结合整合问题，梳理相关知识，并解决相关问题.生：思、记、议、试、构建【试一试】如图所示，物体A靠在竖直墙面上，在力F作用下，A、B保持静止．物体B的受力个数为(　　)A．2　　　

6、　　B．3　　　　C．4　　　　　D．5思考:(1)若物体A被固定在墙上，其他条件不变，则物体B可能受几个力的作用．(2)若将力F改为水平向左的力作用在物体B上，其他条件不变，则物体A、B分别受几个力的作用．受力分析的基本思路：二、共点力的平衡1.平衡状态(1)物体保持或的状态(2)通过控制某些物理量,使物体的状态发生缓慢变化的过程(动态平衡).2.共点力平衡条件：3.平衡条件的推论(1)二力平衡如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态,则这两个力必定大小、方向,为一对。(2)三力平衡如果物体在三个共点力的作用下处于平衡状态,则这三个力必定共面,且其中任意两个力的合力一

7、定与第三个力大小、方向.(3)多力平衡如果物体受多个力作用处于平衡状态,则其中任何一个力与其余力的合力大小,方向.(4)三力汇交原理如果物体在共面的、不平行的三个力作用下处于平衡状态,则这三个力一定是.注意:物体保持静止必须同时满足两个条件,即速度和加速度同时为零.三(多)力平衡的结论,本质上是将三(多)力平衡转化为.第三、四课时【方法拓展】平衡问题方法例析（一）、合成、分解法利用力的合成与分解解决三力平衡的问题，具体求解时有两种思路：一是将某力沿另两个力的反方向进行分解，将三力转化为四力，构成两对平衡力；二是某二力进行合成，将三力转化为