高考物理一轮复习 第11周 模块课程纲要导学案

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1、物理科模块课程纲要教学内容电场预设课时12教学起止时间11.12~11.23主备小组成员主备负责人资料收集人学习目标预设重点、难点及本质问题1.库仑定律的条件及其应用。2.静电力做功的特点,灵活把握电势的概念,明确电势能、电势、静电力的功之间的关系,并能在具体物理情景中能够应用。3.能够推导电势差与电场强度的关系式,定性分析非匀强电场的电势差与距离的关系。4.利用力学知识,分析带电粒子在静电场中的各种运动。课型流程要素问题生成课(自主回归复习课、测试训练课)1、明确“三定”,提供支架:“三定”即定目标、定任务、定时间,可用《导读单》、投影、板书等方式呈现。“支架”即阅读“九字

2、诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。2、学生自学,教师督促:监督和评价自学过程,巡视发现问题,引导及时改善。3、合作解决,生成问题:学生合作解决部分问题,生成小组共性问题。4、归纳总结,尝试建构:注重总结并初步建构,逐步培养自学习惯和能力。问题解决课(试卷讲评课、问题拓展课)1、提出问题:呈现问题生成课上生成的重点问题,充分暴露问题产生的原因。2、解决问题:选择以下方式和策略引导学生解决问题——方式:独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。思考策略:获取有效信息,加工处理信息,寻找切入点、链接点等。3、变式拓展:提供多样化的变式拓展方式,创编习题,训

3、练学生的高阶思维。4、反思建构:引导从多角度反思总结,及时改善,并自主建构思维导图。综合解决课1、明确“三定”,提供支架2、学生自学,教师督促3、合作解决,生成问题4、解决问题5、变式拓展6、反思建构课时课型评价任务课型流程要素学习方式、策略1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习,量适度;问题力求促进学生生成。2、要与学习目标保持一致,为达成学习目标服务。3、评价任务要有系统性,问题多要分类,抓住本质问题。4、要具体明确,具有可操作性,有利于学生“八动”。1问题生成课目标一:点电荷 电荷守恒定律思考:如图所示,在带电荷量为+Q的带电体C右侧有两个相互接触的金属导体A和B

4、,均放在绝缘支座上。若先将C移走,再把A、B分开,则A、B分别带什么电?试一试1.一带负电绝缘金属小球被放在潮湿的空气中,经过一段时间后,发现该小球上带有的负电荷几乎不存在了。这说明A.小球上原有的负电荷逐渐消失了B.在此现象中,电荷不守恒C.小球上负电荷减少的主要原因是潮湿的空气将电子导走了D.该现象是由于电子的转移引起的,仍然遵循电荷守恒定律目标二:库仑定律思考:如图所示,两个质量均为m的完全相同的金属球壳a和b,其壳层的厚度和质量分布均匀,将它们固定于绝缘支座上,两球心间的距离l为球半径的3倍。若使它们带上等量异种电荷,电荷量的绝对值均为Q,试比较它们之间的库仑力与的大

5、小关系,如果带同种电荷呢?试一试2.两个分别带有电荷量-Q和+3Q的相同金属小球(均可视为点电荷),固定在相距为r的两处,它们间库仑力的大小为F.两小球相互接触后将其固定距离变为r/2,则两球间库仑力的大小为(  )A.FB.FC.FD.12F目标三:电场强度思考:在真空中O点放一个点电荷Q=+1.0×10-9C,直线MN通过O点,OM的距离r=30cm,M点放一个点电荷q=-1.0×10-10C,如图所示。则M点的场强有多大?方向怎样?拿走q后M点的场强如何变化?M、N两点的场强哪点大?试3.对于由点电荷Q产生的电场,下列说法正确的是( )A.电场强度的定义式仍成立,即E=

6、,式中的Q就是产生电场的点电荷B.在真空中,电场强度的表达式为E=,式中Q就是产生电场的点电荷C.在真空中,E=,式中Q是检验电荷D.以上说法都不对目标四:电场线支架:阅读九字诀1.学生结合左边思考,阅读教材选修3-1“P1~P15”、(20′)学生自学,教师督促、智慧指导、积极评价.2.学生独立完成自主回归单上的思考与试一试(8′)3.学生合作解决,生成共性问题(8′)4.学生归纳总结,尝试建构本部分知识体系(4′)思考:图中带箭头的直线是某一电场中的一条电场线,在这条电场线上有A、B两点,那么A、B两点的场强方向和大小是否相同?试一试4.如图所示,AB是某电场中的一条电场

7、线,在电场线上P处自由释放一个负试探电荷时,它沿直线向B点运动。对此现象下列判断中正确的是(不计电荷重力)()A.电荷向B做匀加速运动B.电荷向B做加速度越来越小的运动C.电荷向B做加速度越来越大的运动D.电荷向B做加速运动,加速度的变化情况不能确定3问题解决课问题解决课第一课时核心任务预设:研究一:库仑力作用下的平衡问题典例1 :如图甲所示,在一条直线上有两个相距0.4m的点电荷A、B,A带电+Q,B带电-9Q.现引入第三个点电荷C,恰好使三个点电荷均在电场力的作用下处于平衡状态,问:C应带什么性质的

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