00450教育评估和督导试卷及参考答案200807

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2008年7月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷（课程代码0450）本试眷共10页，满分100分；考试时间150分钟。8、17、24-X单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.最早提出“评价过程在本质上是确定课程与教学人纲在实际上实现教育目标程度的过程”的是【】A.克尼巴赫B.斯塔弗尔比姆C.艾钦D.泰勒2.首先提出目标游离评价模式的是【】19A.斯塔克B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬D.泰勒3.我国古代选拔人才的科举制度始于【】A.秦朝B.汉朝C.隋朝D.唐朝4.被称为“教育测量运动之父”的是【】14A.桑代克B.贺拉斯•曼C.费舍D.比纳5.我国高中各学科会考主要属于【】A.诊断性评估B.形成性评估C.相对评估D.绝对评估6.对学生进行智力测验，测山其智商，判断其智力水平等级，主要属于【】A.终结性评估B.形成性评估C.相对评估D.绝对评估7.在教育评估屮，按评估活动的客观规律办事，实事求是，这是符合教育评估的【】A.科学性原则B.可行性原则C.促进性原则D.合作性原则8.教育评估指标繁多，评佔工作量繁重复杂，使评佔者和被评佔者产生了厌烦情绪，这主要是违背了教育评估的【】A.科学性原则B.可行性原则C.方向性原则D.合作性原则9.在布卢姆的认知领域教育0标分类学体系中，最高层次的0标是【】A.知识B.综合C.应用D.评估10.某地教育局评估学校办学水平时只看升学串的商低，这主要是违背了指标体系设计的A.—致性原则C.完备性原则B.独立性原则D.可测性原则 1.在教育评估屮，采用让评估者各自打印出不签名评语或不记名投票方式，可以防控主评者的【】A.附和权威心理B.顺序效应心理C.晕轮心理D.类群心理2.在评佔中，被评者主要报告和显示自己的优点，掩盖缺点或为自己的缺点进行辩护，反映了受评者的【】A.自傲心理B.焦虑心理C.防卫心理D.应付心理3.按照一定标准对学生的品德表现予以总结性的评定，给出一定的等级。这种品德评估的方法称作【】A.评语鉴定法B.等第测评法C.评等评分法D.积分评分法4.关于标准化考试，理解错误的是【】A.评分记分比较客观，评分误差小B.考试过程和环境条件基本一致C.试卷编制遵循严格的程序D.不同学科的标准化考试分数具有可比性5.我国进行了学校办学水平评估的根本目的是【】A.建立自评制度B.突出时代性和现实性C.促进学校工作的发展D.对学校的工作进行鉴定6.对提高教师评估的效益，实现教师评估的根本目的，不太可取的措施是【】A.重视自我评估，鼓励教师积极自我评估B.重视专家评估的地位和作用，聘请专家参加教师评估C.重视评佔者与受评者之间的信息沟通D.张榜公布所有教师的评估结果7.我国正规的教育督导制度始于【】A.汉代B.唐朝C.清朝末期D.20世纪80年代8.促进我国当代教育督导制度尽快恢复的中共中央领导人是【】A.毛泽东B.周恩來C.邓小平D.江泽民9.我国的国家教育督导团始建于【】A.1983年B.1984年C.1991年D.1994年10.我国清朝末年建立的教育督导制度，主要借鉴了哪国的经验和做法？【】A.日本B.法国C.德国D.英国11.根据1991年我国《教育督导哲行规定》，督学必须具有的学历为【】A.专科学历B.本科学历C.本科学历或同等学历D.本科学历或同等学力12.教育督导机构对学校的督导属于【】A.宏观督导B.微观督导C.非行政性督导D.专项督导 1.比较完备的英国教育督导制度的形成始于【】A.1642年B.1839年C.1870年D.1902年2.没有单独设立专门的督导机构，教育督导和教育行政管理工作合二为一的国家是【】A.德国B.法国C.英国D.口本二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)3.评估标准系统4.视学官章程5.专项督导6.第四代教育评价理论7.形成性评估三、计算题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)8.某学校调查40位教学骨干对评价教师工作7项指标的统计结果列题30表如下。试根据表中统计结果，加以计算，将表格填充完整；根据调查结果量化值与满分值的比值(用百分比，以比值>85%为标准)，选出重要的评价指标，并将其写出來。题30表指标狼茧養⑸$要⑷一般(3)不S要⑵很不重要⑴S景化值1量化值勹满!分位之比值h基本素质25150001tf2•德育能力20155003.教学能力24106001784,管理能力15205001705.工作表现25510001756.工作较效3055001657.科研论文数ffl51520001459.用特尔斐法确定权重，请10位专家对四个指标的重要程度进行判断，结果统计列题31表如下。表屮的数字为赞同该等级的专家人数。试求出该轮调查的权重，并写出主要的计算过程(最终计算结果保留两位小数)。题31表很重驀<5)S驀⑷一般<3)不复要(2)很不重赛(1)指标Q05500指标C,44200指标G82000 指标q05500四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.前三代评价理论存在的主要遗憾有哪些？2.为什么要在教育评价中贯彻合作性原则？3.简述教育评佔报告正文成包含的主要内容。4.简述学生质量综合评估的主要方法。5.从行政监督角度看，教育督导活动的实质和含义是什么？五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）6.结合实际论述对区县街道、乡镇政府社区教育工作进行评估的主要内容。7.在深入分析相对评估的特点、作川的基础上，说明力什么高考成绩越好的地区，学生的学业负担往往越重。六、案例分析题（本大题共2小题，39题5分，40题10分，共15分）要求观点明确，第40题必须有较深入的分析过程。8.案例：一堂好课的标准是什么？全区历史课堂教学比赛在我校如期举行。上课之余，带着学习的态度听了七节课，收获确实不少。收获的同时.我静下心来思考这样一个问题，怎样的课才算是好课?好课的标准是什么？思考之后，得出这样一个结论：好的课堂教学有一个科学的评价标准，不是量化打分，而是显示在参与者的脸上。首先，好课写在孩子的脸上。一堂好课，学生在老师的引导下学得轻松学得积极，他们完全沉浸在知识的海洋中，没有任何杂念和不切题的想法。如果你看看学生的脸，他们的眼晴里闪烁着喜悦、满足，他们自主地投入学习，主动地参与课堂，大胆质疑、问难。如有的老师在讲初一五代辽宋夏金的社会经济时，有的学生想乘着时空隧道去宋朝的集市去逛一逛。这样的课，肯定是一堂好课。其次，好课写在教师的脸上。新课程标准提出，教师是课堂教学的组织者、参与者、促进者，教师必须占先是生命体验者，心灵收获者，只有教师真、善、美，才可能组织参与、促进学生的真、善、美。如：有的老师在讲解《全国内战的爆发》时声情并茂，引导分析入情入理，课堂上教师与所教学的内容同悲同乐，同喜同忧。这样的课肯定是一堂好课。最后，好课写在听课者的脸上。作为一个听课者，不论他听课的目的如何，如果他被讲课的老师、内容、学生所吸引，甚至有的听课者不由自主地想回答老师提出的问题时，对学生的表现有会心的一笑。那么这堂课一定是一堂好课。你认为这个方法好吗？你怎么看一堂好课的标准？9.案例；学校评价的社会标准与教育市场化出路对一所学校的评价，历来都有“理论标准”和“社会标准”两种；前者是来自符合素质教育理念的学生全面发展标准，而后者却是由强大的社会观念及需求驱使的考试成绩的标准。大多数学校目前都处在既要努力符合“理论标准”.得到上级“称好”，又要符合“社会标准”，让老百姓“叫好”的两难困境中。中国从隋唐开始就附着给教育以“选拔”功能。尚好的是当时没有现在严整的学校，而只有“松散”的“书院”，学生能否“考上”，与“书院”无涉。现在不行，学生“考不上”就是学校之过。不过，在现行条件下，这个社会标准是合理的，否则也没有其他“选拔”机制。“民心”所向，谁也无法逆转，除非人们都达到了教育理论工作者的水平。唯一的出路，是利用“教育市场化”这一法宝进行办学体制改革，大力扶持家长看好的生源拥将的学校，让他们自觉自愿地把孩子送去上学。如果这些学校资源不够，再收编几个学校组成教育集团。政府只要运用教育督导的监管机制进行约束，使之符合“理论标准”即可。经济改革走市场化之路的成功经验，完全可以运用到教育改革上来。 你认为现实存在案例所说的双重标准问题吗?试运用教育评估的原则来分析这个矛盾。并评价案例所说的解决方法。 2008年7月髙等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试题答案及评分参考（课程代码0450）一、单项选择题（本大題共24小题,每小题1分，共24分）1.D2.C3.C4.A5.D6.C7.A8.89.D10.C11.A12.C13.B14.D15.C16.D17.C18.C19.D20.A21.D22.B23.C24.A二、名词解释题（本大题共S小题,每小题3分，共1S分|25.评估标准系统由标度和标号构成，是衡世评估对象达到末级指标程度的尺度和准则，26•（视学官章程》是1909年（洧宜统元年）由清政府学部奏定颁布的，我国近代关于教育视导的第一部法规性文件.它标志右我国近代视学制度的形成。27.专项哲导是教育督导工作按内容区分的一种工作类型，是对被督导单位的某一项工作开展的督导活动，其内容单一，问题集中，箔要时间较短.28.第四代教育评价理论是美国学者在1989年提出的,强调评价应在评估者与被评估者之间通过互动达成共识、合作的理论•该理论S于两个要点:应答模式和构建主义方法论.29.形成性评估是根据评估目的、功能和评估进行的时间不同加以区分的一种评估类型，它是对正在进行的教育活动做出的价值判断，它以反馈调控和改进完莕为主要目的.三、计算®（本大S共2小题,毎小题S分，共10分）30.（1）基本索质的调杏结果跫化值:2SX5十15X4=185德育能力的调査结果景化值:20XS+15X4+SX3=175（2分）（2）重要性满分值,5X40=200185基本素质⑽傭与齡｛!之随^=92.5%（2分）德育能力的量化值与满分值之比值:87.5%教学能力的最化值与满分值之比值:89.0%管理能力的量化值与满分值之比值:85.0%工作表现的量化值与满分值之比值:87.5%工作绩效的量化值与满分值之比值:92.5% 科研论文数量的量化值与满分值之比值:72.S> (3)选出的指标为:基本素质、德宵能力、教学能力、工作賴、髓能力和工作賴.(1分)31.(BQ指标的加权平均值是:^^=3.5;同理可得(^、(^、(^的加权平均值是4.^4.8,3.5,(3分)I⑵通过归-化处理可得:c,的权重为同理可得C：,C,,q得的权重分别为0.26,0.30,0.22.<2分)(注:最终计算结果正确，但没有计算过程的，给2分.)四、简答题(本大题共S小题,每小®4分，共20分)32.(1)评价的"管理主义倾向”，其根本在于评价者与被评价者地位的不平等;(2分)(2)“忽视价值的多元化”，往往S视评价者的价值观，忽视被评价者的价值观;(1分)(3)“过分重视科学的范式”，使评价过于$视数的測g,而不是质的探究，(1分)33.(1)教育评估的合作性原则是指在实施教育评估时,评估者自始至终都要与评估对象密切合作^这是现代毅有评怙特点的-种反陕.\(2)评估者与评估对象密切合作，是教育评估頌利开展的重要保证.(3)实现评估目的的首要条件是取得评估对象认同的符合评估对象实际状况的评估结果，评估者与被评估者间的密切合作是实现评估目的的基础；(4)评估对象参与评估的全过程，有利于评估对象发现问题，发扬成绩，改正缺点。(注:每点1分*)34.(1)评估的时间》(2)评估的人员组织|(3)评估的实施过程；(4)评估结果；$评估结论建议和意见，(注:每点1分，答出任4点给满分.)35.(1)相对评估、绝对评估和个体内差异评估相结合》(2)学生自我评估和他人评估相结合|(3〉定性评估和定量评估相结合》 (4〉分析评怙和综合评估相结合，(注:每点1分32.(1)教育督导活动的实质就是行政监督，是狭义的行政监督，(2)其含义分为两层:一是行政机构内部由指导部门设立的监督系统;二是上级行政机/关、领导对下属组织及其人员的监锝，是行政机构内部的监督。1(注:穌2分，) 五、论it■（本大疆典2小疆（•小題I分，共1＜分）32.（1）領导重視、组织落实、劇度建全》（1分）（2）学习宜传、落实教育法律法规丨（1分）（3〉各項社区教育工作的开展.如学校与社会的双向服务、教育基地的建设、家庭及特殊教育、成人及高龄者教育、校外教育等:（2分）（4）有关社区教育活动的特色及其科学研究工作的情况H2分）能联系实际，（2分）3K.M）相对评估的特点是评估的标准宋自评估对象群体内部。（2）相对评估的作用主要有两个：•是判定评估对象之间的成就差异;..足将评佔对象按某种特定顺序排列，在相对评价中，评价结果的优劣不主要取决r评价对象的客观水平•，而是更多取决十他在披评价群体中的相对水平，离考是相对性评价，在录取比阅一企的情况下，考生群体水千越则录取的实际水#^触賊，考生娜负购t（注:每点2分。）六、案例分析题（本大题共2小题,39题S分,40题10分，共1S分）39.（1）案例提出了一个很好的,K观地评价一堂好课的标准。（1分）（2）这个评价标准是以一堂课结果的直观综合心理反映来表征一堂课的好坏优劣程度。（1分）（3）这个方法抓住了一堂课好坏优劣的要其，但是仅靠这个方法來评价一堂课的好坏是不全面的•也容易使课堂教学片面追求形式上的生动。（2分〉（4）教学效果往往是长期积累形成的，评价教学的好坏优劣不能仅看一堂课的反映，还要观察上课的整个过程和全面规范的程度。（1分〉40.（1〉案例所说的对学校评价双重标准情况确实存在。（2）从教育评估标准的科学性原则与可行性原则的辩证关系来分析，所谓“理论标准”在现实中很难行得通，就说明它本身具冇不科学性。但是,并不能认为“社会标准”行得通就一定符合科学性要求。 （3〉“理论标准”行不通的主要原因在于,h前的理论祕准过于理想化，脱离r学生与社会的实际,只要理论结合了实际，理论的指导仍是必要的，u）案例中的解决方法是行不通的，因为髙考是相对性评价，即使全中a的学校都成为重点中学/成功”的学生，即考上的学生仍是部分而不是全部.（注:每点2分.能提出其它观点，并言之有理的可加分,最多加2分，）