浅论实施素质教育的策略

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1、浅论实施素质教育的策略——◎李丽芬/河北省宁晋县第九中学一一（摘要）素质教育是现代科学技术、经济建设发展和人的自身发展的需要，也是我国教育为寻找改革击路所作的一种理性思考和实践探索。实施素质教育的策略主要包括：转变教育观念，提高教师素质，改革课堂教学，重视教育评价，创新课程体系。（关键词）素质教育实施策略实施素质教育是我国现代化建设的需要，它体现了基础教育的性质，宗旨和任务。提倡素质教育，有利于遏制基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有利于把全面发展的教育落到实处。教学是学校的中心工作，学校实施素质教育必然要以课堂教学为主渠道，教师是实施素质教育的主导，课

2、堂是教师发挥作用的主阵地。如果忽视课堂教学这一主渠道，学校就谈不上实质性的素质教育。为此，学校开展素质教育就必须从教学这一主渠道开始。一、转变观念，树立数学教学素质观素质教育与应试教育最大的区别就是人才观的不同，应试教育认为考上大学的是人才，而素质教育则认为只要是具有较高的文化知识、思想正派、体格健壮的劳动者也是人才高中数学教学的目的，就是要培养学牛的数学素养，提高学生的综合素质，使他们具有一定的创造能力。教师要转变观念，就要构建学生的主体地位，使学牛获得全面的发展，教学牛学会做人、学会办事、学会求知、学会创造。教师在教学过程中，要认识到学牛的个体差异，因材施教，使每名学牛

3、都有机会得到发展；同时发挥学生的主体地位，在教学中融入素质教育，创设和谐。轻松的课堂情景，调动学牛学习的积极性，使学生的潜能在教师的引导下获得充分的发展，提高学牛的素质。二、教师要提高自身素质要想培养高素质的学牛，教师必须提高自身的素质。在思想上。教师要树立起正确的思想政治素质，忠诚于教育事业。严以律己、宽以待人，要有高度的责任心与事业心，并把这种精神贯穿到教学过程中，潜移默化地影响学生。在管理方面，教师要具备优秀的班级管理素质，班风与学风的好坏和教师有着很人的关系，取决于教师的管理水平所以，教师要根据本班学生的发展特点，切合实际安排对学生的教育，明确目标，了解学生在发展过

4、程中可能会出现的问题。这就对教师素质提岀了较高要求，教师要起到表率作用，具有敏锐的观察力与较高创新能力，还要具有较高的教育教学能力，教育教学能力是教师素质的重要体现。教师教学水平高，学生就会尊重、喜欢教师，教师的人格魅力也会影响到学生，使学生乐学、爱学，提高教学效果。三、改革课堂教学是实施素质教育的主渠道教学是由“教”与“学”两方面构成的，教学任务的完成始终是教师“教”与学生“学”，这一双边关系的体现。因此说，课堂教学是实施素质教育的主渠道。素质教育的课堂教学应考虑到学生存在的个体差异，既保证每一个学生在诸多方面得到一定程度的、没有缺陷的、合格的发展，又应当使每个学生都能在

5、原有的基础上得到可持续的发展。在实际教学中，要根据学生的特点，以能力培养为目标，以学法指导为手段，开展教改科研活动。通过鼓励学生在课上和课下质疑，掌握质疑、解疑的方法，教会学生会问，让学生在质疑、解疑的过程中主动求知，培养自己的学习能力和方法。在课堂讨论、尝试练习、复习总结等方面将学法指导与能力培养有机的结合起来，提高学习的阅读能力、记忆能力、理解能力、分析归纳能力、评价能力和思维能力。本着因因人而异、因材施教的原则，针对学生的学习过程中遇到的困难和问题有的放矢，及时的予以帮助和指导，纠正不正确的认识，改进和优化他们的学习方法，提高学生的能力水平。四、运用现代科技，推动素质

6、教育“科学是第一生产力”若不能清醒地认识和运用先进的科学技术服务于生产,就将落后时代。教育是特殊的生产活动，是生产生产力的活动，这就更需要重视科技的运用，切不可认为小学教育是基础教育，无需投入大量资金去搞，应该认识到越是基础教育就越应该运用科技服务教学，运用科技手段发掘儿童的潜在能力，提高学生的学习质量和全面素质。现代科技与课程整合可以将信息技术作为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，从而实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相互融合，以促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生

7、创新精神与实践能力的目标。五、创新课程体系是素质教育的保障构建适应21世纪社会、经济和科技发展需要、着眼于人的全面发展、满足个性发展需要的课程体系，是实施素质教育的保障条件。课程设置和教学内容要迅速吸收科技革命产生的新学科、新思想和新方法，不仅包括最新的科学技术知识和技能，而且应该包括人的全面发展和自我完善所需要的知识和能力。在实施素质教育的过程中，要建立以社会需要、学科规律和学生发展需要为导向，以提高全体学生的整体素质为核心的课程体系。建立适应社会主义市场经济体制需要的多样的、发展的课程体系；建立适应素质教育特点