激发兴趣激活数学高效课堂之探索

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激发兴趣激活数学高效课堂之探索♦罗春燕广东省兴宁市新陂中学514500新课改的根木目的在于通过变革传统教学模式，发展学牛的创新精神和实践能力，而激发学牛兴趣，激活课堂教学，打造高效课堂正是实现这一目的的重要途径。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，要学好数学，首先要对数学有兴趣，那么如何激发学牛兴趣、激活数学的高效课堂呢？木人结合多年的初中数学教学实践，谈谈在日常教学中的探索和尝试。一、导学促教互动，激活高效课堂何为高效课堂？即用最少的精力和人力物力的投入收到尽可能大的效果。我的理念是：教师责任不在于教，而在于教学生学，先学后教，以教导学，以学促教，都注重的是学牛的学，教师的导。都是苦在课堂，功在课外，是针对目前的大量的课堂内容通过课后补，堤内损失堤外补的现象进行的有效课堂教学。总结起来，高效课堂的实质就是让课堂活起来，让学牛动起来，让效果好起来，让课堂知识成为知识的主体，牛命的狂欢。二、激发学牛兴趣，打造高效课堂1.引趣设疑激发兴趣，激发数学高效课堂。良好的开端是成功的一半。上课时老师釆用巧妙的方法，创设一种情境或意境，使学生产生身临其境的感受和非听下去不可的求知欲望，这样就能先声夺人，一开始上课就能迅速抓住学生的思维，激发学牛的学习兴趣，同时老师也有了好的感觉，为一堂课的教学顺利进行打下良好的基础。例如：在讲相似三角形的性质时，可引用古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔的故事，引入趣境，抓住学牛的注意力，活跃课堂的气氛，使学牛有探索知识的欲望，从而激活了数学的高效课堂。2.寓教于乐激发兴趣，激活数学高效课堂。新课标的教材中，有许多美丽的图案，这是学生非常喜欢的。这些图案有些像八卦图、像雪花，有些乂像太阳光芒四射、像蜂房等等，美不胜收、赏心悦目。 因此，上课吋，老师可利用学生好玩的天性，让他们用自己的双手，剪出各种各样美丽的图案，选出色的图案在班上展览，口头表扬，并发给小奖品，同学们就会兴趣盎然，自然就会感觉到学习数学不是枯燥无味，而是生动有趣，从而激发了他们学习数学的兴趣、激活了数学的高效课堂。3•作业点评激发兴趣，激活数学高效课堂。数学作业是数学教学中的重要组成部分，亦是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业抓好了，让学生喜欢做数学作业，那么学习数学的兴趣自然就培养起来了。传统单调的作业批改只打“√”或“×”或优、良、中、差的格式已落后于形势发展的要求,因此对作业的批改，用点评加批语的做法已悄然兴起，并且颇受学生的欢迎，亦大大提高了学生做好数学作业的积极性。比较常用的做法有：（1）启发型。例如：有这样的一道数学题：已知方程组的解是x+yVO,求m的取值范围。大部分同学都沿着解方程组的方法的思路去求出x和y的值，然后代入x+y<0,再解出m的取值范围。这吋，老师应点明解题方向，仔细观察，上下相加，能否求x+y的式子，学生看到评语后，茅塞顿开，解题解得又快又好，兴趣盎然。（2）鼓励和赞扬型。多数学生都是希望自己的努力和成绩能得到老师的承认和赞赏。因此，老师对作业做得好的学生给予恰如其分评价，学生就会从中得到喜悦和力量，增强学生学习数学的兴趣。女口：作业完成好的评价是：“作业整洁、完美，请保持。”对学习不太认真的学生，给予及时的鼓励，使其感觉到老师在关心自己，可给这样的评语：“作业有进步，相信自己，能学好数学”等等。从而使他们喜欢上了数学，激活了数学的高效课堂。4•利用多媒体激发兴趣，激活数学高效课堂。现代教学中，多媒体走进课堂，扩大了教学的容量。生动直观的图像、精巧、美观的教学设计，为学生的学习创造了良好的条件，因此在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等现代化教学手段进行教学，这些形式因直观、生动、有趣会给学生留下深刻的印象。从而激发了学生学习数学的兴趣，激活了数学的高效课堂。5•以“理”取胜激发兴趣，激活数学高效课堂。如：用配方法解方程时，当 二次项得数不为1能否把二次项得数转化为1来考虑呢？因式分解（x2+x）2+4（x2+x）+4,能否把（x2+x）看出成一项，将原式转化为二次三项式样来分解？引导学生用变换的方法来解决，则会引激起学生继续学习的欲望。另一方面，在教学中，不应满足让学生停留在表面现象上，应引导学生善于概括归类,善于抓住事物的本质和规律，善于预见事物的发展过程，把学生的思维引向一定的深度和广度。同吋，鼓励学生多思考和提出问题，以发展学生的思维能力，从而达到激发学习数学兴趣的目的，激活了数学的高效课堂。6.确立适当目标激发兴趣，激活数学高效课堂。如：在学三角形内角和定理吋，教师让学生自己动手，用剪纸去发现命题的结论，学生会学得很高兴。对一些学生由于学不会或不会学又不愿学的时候，教师不能简单地责备他们，而是要热情认真地帮助他们扫除学习障碍，帮助他们查缺补漏，使其达到目标，获得成功的机会，树立学生学习数学的信心，这样才能不断进步，从“厌学”到“爱学”，达到激发对数学有兴趣的目的，进而激活高效课堂。总之，在数学教学过程中激发学生兴趣的方法很多，可以通过对话、互相探究，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，变课堂为学堂，真正让学生成为课堂的中心，而老师则发挥活用教材的主观能动性与创造力，密切关注学生学习动态，还要及时参与、讲解、训练、帮助相结合，师生共同活动，促使学生在知识的运用中不断加速数学理论知识的内化，让学生成为获取、吸收、运用知识的主人。