2016小学数学第5册第二单元教案.doc

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1、2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第5册第二单元教案2016小学数学第册第二单元教案第二单元万以内的加法和减法（一）第1时两位数加两位数教学内容：教材第9-10页例1和做一做教学目标：1、使

2、学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：[1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。]教学难点：培养学生的口算能力。教学准备：多媒体教学过程：一、新导入[1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-206+328-924+93-2046-798-9078+9]2、在()里填上适当的数。2328363203()()()()()()7231729()()()()()()()()二、探究新知1、

3、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？[求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班3人，二班34人，用加法计算，列式：3+34。]（4）这个算是如何计算？互相交流算法[师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道3+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如

4、34可以看成30+4，先算3+30=6，再算6+4=69师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？]生1：还可以拆分另一个加数3，把3看成30+，先算30+34=64，再算64+=69生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，3看成30+，先算30+30=60，4+=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。[经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+

5、9=83、30+40=709+4=1370+13=83]3、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。[三、巩固练习1、看谁算得又对又快。4+21=1+=61+39=3+66=23+28=37+4=1+6=18+26=41+6=13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝7元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。]四、堂小结1、在这一节中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你

6、还有哪些疑问的地方？[教学反思]通过情境的导入，发现了问题并提出了问题。在相互讨论中找到了两位数加两位数的不同口算方法，体现了算法的多样化。明确了算理，找到了适合自己的口算方法。个别同学口算速度有待提高。第2时两位数减两位数教学内容：教材第11页例2及做一做及练习二-8题教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。[4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。]教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学准备：多媒体教学步骤：

7、一、新导入[1、口算。26+41=19+41=6+28=83+12=7+11=7+21=67+21=72+1=4+24=8+42=7+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。3-20=3-2=36-8=]二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：6元，动车票价：4元）[提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？]2、尝试解决，探究算法。（1）两