七年级语文下册第四单元第19课《观舞记》教案新人教版

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1、19、《观舞记》教学目标：（一）知识目标1、积累字词，以课文中的“读一读，写一写“为主。(初中语文教学，必须抓字词，因此在这个方面不能放松。要让学生能读能写。）2、了解印度舞的特点。（作为扩大学生的知识面目标）（二）能力目标1、能有感情的，流利地朗读课文，在想象中感受舞蹈艺术“飞动”的美。（这个可以充分利用教师的示范能力，也可以锻炼学生的朗读能力。）2、能从各个角度品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞蹈的语句。（三）情感目标引导学生了解舞蹈及其他艺术，初步形成自己的审美观和价值观。教学重点：能体会并运用作家冰心大量运用修辞

2、手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。教学难点：引导学生感受舞蹈之美，形成自己的审美观和价值观。课时安排：一课时教学设计：一、创设情境，激情导入许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。请同学们回想一下自己观看过的舞蹈，试着给大家描绘一下。（因条件限制，无法展示舞蹈视频。学生自由谈，老师适当鼓励）不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。（简单介绍一下印度舞蹈）下面，让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶

3、奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：《观舞记》。来看看冰心是怎样用文字来表达对舞蹈的美的感受？二、温故知新，感知作者检查学生预习，介绍作家冰心。明确课题的含义及写作目的，鼓励学生提出问题。三、自由诵读，感知舞美1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文（3—5分钟）。（朗读要求：读准字音，读通文段。）2、请同学们再一次地默读课文，结合刚刚读第一遍时的感受，用一个词语或一句话表述出来，可以用自己的语言，也可以用文中的语言。（提示：不动笔墨不读书，注意圈点勾画）四、细读课文，探究品美著名艺术家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美

4、，而是缺少发现美的眼睛”。下面要请同学们张开眼睛，去寻找，去发现文章中描写舞蹈的部分，哪些地方美。寻找美点。边读边动笔做些圈点勾画。看谁找的美点多。1、小组合作：（结构，语言，内容等方面）选择最精彩的语句，声情并茂诵读，并谈你的感受2、全班交流：用“……写的好，好在……”这种句式说出文章的精彩之处，有兴趣的同学换可以画图，唱歌，模拟动作。五、聆听朗诵，想象舞美教师示范朗读课文中具体描写舞蹈部分11—18段。请学生合上课本想象卡拉玛姐妹跳舞的样子。师朗读结束，可以请同学来作表演示范。（如学生积极主动，可以请其他同学动

5、笔描绘舞蹈的美。）六、拓展阅读，体会言美下面，让我们来阅读当代诗人艾青先生的诗歌《给乌兰诺娃》，这也是作者在欣赏了一场优美的舞蹈表演后的所思所感。同学们在课外可以去阅读唐代大诗人白居易的《琵琶行》选段，看看他怎样用语言来描绘音乐的美。也可以多了解一下本地本国，以及国外很多有名的艺术。附：给乌兰诺娃《小夜曲》后作——看芭蕾舞艾青像云一样柔软，像风一样轻，比月光更明亮，比夜更宁静——人体在太空里游行；不是天上的仙女，却是人间的女神，比梦更美，比幻想更动人——是劳动创造的结晶。七、结束语：同学们，生活和艺术是分不开的，无

6、论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。要学会欣赏各种各样的艺术。板书：观舞记卡拉玛姐妹的舞蹈形体服饰心灵之美飞动之美动作神态八、布置作业1．以“假如”为开头，充分发挥想象力，写一段话。2．阅读《鼎湖山听泉》，回答问题。入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拔者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷；

7、那雄浑如铜管齐鸣者．定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝、历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水仅仅滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名

8、”，我却道：“山不在名，有泉则灵。”孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。(1)给加黑字注音。①繁衍(　　)②污垢(　　)③万籁俱寂(　　)(2)选文写了两方面内容，划分层次，并概括层意。(3)作者是从什么角度，用什么比喻来写泉声的?(4)作者在听泉，但听到的不仅仅是泉声，还听到什么?(5)怎样理解文中画横线句子中“污垢”一词的含义?(6)从内容、语言方