让德育之花绽放小学数学课堂

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让德育之花绽放小学数学课堂　　在数学教学中渗透德育，是必要的，也是可行的。因此，我们的课堂不能仅仅满足于学生学会多少知识，更要注重德育的渗透，寓德于教。语文学科的人文特点决定了语文教学中渗透德育的重要性。　　一、润物细无声――精素材，渗精髓　　在语文课堂教学中渗透德育，不是通过一两节就能实现的，是一个潜移默化的过程。教学中必须有计划，有目的地安排德育内容，在每一个教学内容中联系教学内容安排情感、态度和价值观教育，把德育和语文教学有机结合起来，达到语文教学全面育人的德育效果。　　教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”比如在五年级的数学教材中，在讲圆的周长时，了解了周长的意义后，我先让学生回忆长方形和正方形的周长公式，知道长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4，“今天我们要学习圆的周长，你猜会怎么样呢？”4 学生猜想：是否也与圆的什么条件有关，是它的几倍呢？在此基础上培养学生的猜想能力。猜想是直觉思维的基础，更是挑战、创新精神的奠基。在猜想的基础上，通过大小两个圆的比较，知道直径越大，周长越长。随后我安排以小组为单位进行动手测量。在合作中，小组成员有的测量，有的帮助滚动，有的进行记录，有的用计算器进行计算。每个小组井然有序，一会儿几个小组的数据就出来了，结论大都是周长是直径的3倍多一些。这时我告诉大家：“一个结论的得出，需要大胆的猜想，更需要多次的试验，反复的论证，需要一种科学的实验态度与精神，来不得半点虚假。”从而引导学生做什么事都要认真，培养学生严谨、缜密的作风以及顽强的意志。　　二、咬定青山不放松――显过程，增自信　　生活中的挫折无处不在，一个人成长的道路不可能一帆风顺，难免遇到各种各样的挫折。学习是一个艰苦的脑力劳动过程，课堂上的质疑问难、课后的看书自学、及时完成作业等都必须有顽强的意志，才能持之以恒。在数学教学中要培养学生克服困难的勇气。信心是一个人的根本，是创造活动的必要条件。教师有责任帮助学生树立学习数学的信心，悦纳自我，体现自我，相信自己能行。可见教师要恰当地向学生暴露思维过程，不仅要给出成功的范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛。如四年级数学书中有一道这样的思考题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数。要使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。学生看到条件多，摸不清头脑，不知从何处着手，于是就放弃不做。这时，老师引导学生共同分析和探索：这是一个两位数乘三位数，所以要使乘积最大应该两位数和三位数的开头就得最大，所以两位数开头为5，三位数开头为4，最小的1放在三位数的末尾，这样答案就有两种：52×431或53×421，这样引导学生进行探索之后就可以知道答案为：52×431。关于找乘积最小的方法就可以放手让学生自己探索，明确规律，并且能举一反三，再换五个数字试一试。通过这道题的探索使学生意识到：遇到难题不要放弃，只有坚持下去不断努力，最后4 才能成功。教师要有意识地培养学生独立思考的习惯，质疑问难的勇气，教学内容中学生会说的、会做的，尽量让学生自己说、自己做。虽然其中难免会遇到失败，但只要有持之以恒的决心和克服困难的勇气，都是可嘉的。　　三、万绿丛中一点红――妙资源，领发展　　心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通往成功的阶梯，学生学习中出错的过程应该被看成一个尝试和探索的过程。因此，教学之中要及时抓住这一宝贵的时机，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。记得我在听我校一位老师的公开课时，其中有这样一个环节至今记忆犹新：她让一名学生上来板演一道应用题的算式：水果店运来苹果18箱，香蕉22箱。两种水果每箱都重15千克。运来的苹果和香蕉一共重多少千克？这名学生列式为：18×15+22×15=（18+22）×15=30×15=450.当学生刚写完450时，台下大多数同学都大声叫喊起来：“老师，她做错了，18加22不是30。”我当时的第一反应也是18+22不是30。满以为那位老师会马上纠正这个学生的错误，没想到，她却说了一段让我记忆犹新的话。她说：“18加22是不是30，可大家为什么只说她错的这一点，而不说她分析这题的思路很透彻呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误而忽略别人的正确。当我们面对一个人时，更多地要看他的优点，要宽容地对待别人的缺点。”教室里立刻响起一片掌声，相信这些话让在场的老师和学生都接受了一次教育，尤其是我们老师。是啊，当老师用一颗宽容的心去对待学生，在课堂中时时显出宽容的态度，这是不是比任何灌输式德育都要高明得多呢？4 　　总之，德育的精髓在于潜移默化，它所需要的外在形式必须是“随风潜入夜，润物细无声”的，而对于受教育者，则必须要用心感悟，通过心灵的真正触动，来感知道德的力量。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的。4