基于审美需要的中学语文阅读教学模式

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1、基于审美需要的中学语文阅读教学模式【摘要】文章针对语文教学中的茧式教育现象，提岀无功利审美阅读观念,着重研究建立在审美需要基础上的、科学的、具有可操作性的教学模式。主要包括两个方面的内容，一是基于审美需要的阅读教学模式的心理前构；二是基于审美需要的语文阅读教学模式勾略，包括感性化、审美化两个角度。【关键词】语文教学；阅读教学；审美需要;教学模式多年以来,阅读教学的关注点总是停留在指向性教学目标上。掌握知识、培养能力、形成健康人格，这些都是强加在阅读之上的压力。这种压力不管说得如何动听，其实都离不开

2、茧式教育的范畴，都忽视了学生作为阅读主体的精神取向，成为束缚学生心智成长的桎梏。因此，语文阅读教学迫切需要建立一种建立在审美需要基础上的科学模式，让学生从对阅读的无意识的个体自觉喜欢，进步到有意识的群体自主对话，并进一步升华到创造性的生命精神建构上。基于审美需要的阅读教学模式的心理前构1.引导学生广泛阅读，确走文学偶像，从而形成自发性审美需要所谓文学偶像，就是发自内心喜欢的作家和作品。只有发自内心喜欢的作家和作品才能让学生产生体验性对话。所谓体验性对话，是指读者在阅读中对文本世界超越于般经验、认识

3、之上那种独特的深层领悟和活生生的感应境这种深度的解读体验，不但是情感的体验，而且是灵魂的唤醒，是生命的超越。只有这样的阅读才能形成自觉的审美需要。文学偶像的形成有多种多样的途径，如自我阅读、教师介绍、同学影响。教师在教学中一定要起到开门作用，引导他彳门去人类的精神宝库中自主寻找最让他们灵魂颤动的文字，读出真味、美味、深味，体会文学艺术的美妙和深邃，从而形成持久的甚至终生的审美需要。文学偶像产生的前提是无功利阅读。所谓无功利，就是没有政治的、道德的，甚至是没有教育目标为前提的。阅读的目的只有—个，就

4、是出于热爱和喜欢的阅读，出于审美需要的阅读。1.引导学生在细节品评中感受文学形象的魅力，从而产生自主性审美需要优秀的作品会随时随地唤醒读者的感官，让他们用视觉、听觉、触觉和味觉来感受世界的丰富多彩。在作品里每一个细节都融入了作者最敏锐的感受和最浓烈的感情。小说中的细节比比皆是，如孔乙己的茴香豆，永不凋落的最后一片叶子,除夕晚上年年等待的二号桌子等。诗歌中的细节更是丰满茁壮举杯邀明月，对影成三人"〃何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时"〃寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚〃〃吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣〃

5、……其他文体概莫如此，举不胜举。所有的情感都因为细节而丰满张扬，因而具有无限的表现力和感染力。因为有了这些细节，我们才会对生活、对人生、对文学有了自发的和自主的审美需要。因此，要让文学细节使语文课堂饱满，或朗诵吟读，或自读批注；或讨论交流，或辩论交锋；或欣赏名家点评，或撰文自我评价。要让美好的细节活在学生的记忆里，生长在学生的心灵里，成为终生阅读的生命养料。2.引导学生在对话中产生共鸣和感动，从而形成持久性审美心理需要共鸣和感动是一种美学境界。语言艺术的呈现是一种美的舞蹈，从形态到动作到内涵，无不

6、蕴藏着美学元素。思想的崇高、意向的跳跃、意境的辽远、思维的流淌，精准的描述、快意的抒情、独到的议论都会让人产生美的快感。但这还不是真正阅读意义上的感动和共鸣。阅读上的感动和共鸣还必须有读者的重构元素，也就是说阅读是双向的，是读者和作者的双向挖掘穿越和等候。语言创造的美的意向和境界所形成的思想殿堂，千百年来默默等待着某一个不速之客的闯入,等待碰撞、交流、融会和新生。教师可设计一些反思性问题，引导学生和文学作品进行主动性对话，引导学生自发的、深层次地解读文本。教师也可以创设情境引导感悟性对话，如用多媒

7、体课件比较几位作家作品和观点来加以烘托。再如,通过讲故事或创设生活情境或联系社会重大事件来激发学生解读文本的兴趣，并在解读的过程中产生感动和感悟。二、基于审美需要的语文阅读教学模式勾略1.感性化课堂阅读教学模式语言的感性就是对于语言的审美直觉感知。感性来自于最初的感觉碰撞，来自于文本语言的深层共鸣。感性是形成自主性审美意识最关键的因素。（1）要突出学生和文本审美交际的主体性，让学生和作品直接对话。要给学生说出自己感受的时间和空间。读完文章要让学生问自己6个问题。—问：这篇文章给我的第一感觉是什么,

8、有没有给我一种被撞击的感觉,有没有神来之笔？二问：这篇文章的独特性（情感表达方式和风格、文化的经典性影响力）在哪里，作为精读的理由在哪里?三问：作者的写作冲动力在明隍（目的和主旨）？四问：文章情感切入点和结构支点在哪里?五问：这篇文章的背景是什么,有没有深层解读的必要,如何深层解读?六问：文章思维的亮点、情感的燃点、思想的高点在哪里?(2)要注意学生对语言审美的敏感性。语言的审美敏感性，是指从细小的语言世界中,敏锐地感知、感悟到文章的感情和意向,是对于语言境界的开掘和契合，是善于通