巧用多媒体技术,优化教学过程

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巧用多媒体技术，优化教学过程摘要：本文主耍阐述在小学数学教学屮，利用计算机辅助数学教学不但冇助于提高学生抽象分析、想象及创造思维能力，而且还冇利于使他们获得系统理解和取得完整观点的能力。随着现代科技的发展和社会形势的变化，传统的教学方法和教学手段已不能完全适应教学的改革和发展的需要，随即多媒体技术在课堂教学中得以适时应用。教师怎样将以多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程，以提高数学教学质量。关键词：多媒休技术；数学教学；应用利用计算机屏幕演示口J及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看-•些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其木来面口完整地表露在学生而前，帮助学生形成抽象概念。利用计算机辅助数学教学不但冇助丁•提高学生抽象分析、想象及创造思维能力，而且还有利于使他们获得系统理解和取得完整观点的能力。随着现代科技的发展和社会形势的变化，传统的教学方法和教学手段已不能完全适应教学的改革和发展的需要，随即多媒体技术在课堂教学屮得以适时应用。一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，是最好的老师。只有有了学习兴趣，学生才会有克服困难，积极主动，专心投入的学习热情。课上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，壇设疑问，巧设悬念，充分调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在设计《认识分数》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴妈妈分桃的故事，有三个箱子，里面都装着一些桃，猴妈妈对四个猴宝宝说:“箱子里都有桃，妈妈该先分哪个箱子里的桃呢，又该怎样分才公平呢？”猴宝宝们都说：“先分第一个箱子，平均分公平”猴妈妈说：“那好吧！”猴妈妈把第一个箱了里的一个桃平均分成了4份，每个猴宝宝分得其中的1份，也就是四分之一（这 部分内容学生已经学过）；可是猴宝宝们还是要吃桃，又嚷着叫妈妈分第二个箱子里的桃，猴妈妈打开第二个箱子，展示出8个桃。当学生还沉浸在猴妈妈分桃的故事中时，我问：同学们，现在一个猴宝宝应该得到多少呢，该怎样用分数来表示呢？在学习了今天的知识后，伤〈们就知道了。这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、运用多媒休辅助教学，变抽象为直观，化静为动多媒体课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并可同吋进行展示的优点,所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽彖为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学牛思维的灵活性和创造性。例如：在教学《时、分、秒》一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以口主地发现整时的特征，“分针指着12,时针指着儿就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。教学《平行四边形的面积》这课时，它的难点是推导出平行四边形的面积计算公式。为了突破这一难点，我运用多媒休教学课件。在学生口主探究，通过数方格的方法直观感知长方形和平行四边形的长和底、宽和高及两图而积间的关系的基础上，再通过课件演示用割补的方法，把一个平行四边形变成长方形，并引导学生亲自动手剪一剪、拼一拼，便水到渠成得出平行四边形的面积计算公式。这样，既使抽彖的知识直观化，又使学生易丁理解接受。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果也很好。三、运用多媒体化难为易，突破教学难点。数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。把多媒体教学引入课堂，多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官I■办同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而冇效地实现精讲，突出重点，突破难点。它能够让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。 例如：在教学《认识时间》时，由于时间是一个非常抽彖的概念，光靠老师讲解，学生会感到非常枯燥，难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走-大格，分针正好走一周的过程，让学生得岀1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。四、运用多媒体教学节省时间，增加容量“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，运用多媒体教学能在同样多的时间内完成更多的教学任务。如教师在黑板上板书用很长的吋间吋，学生会按捺不住地聊起來。还有小学数学的口算练习，例如教师在黑板上写一题，学生回答一题,每分钟也只能练2-3题。这样一节课40分钟下来学生根本就没有时间去练习、思考。而采用多媒体进行教学，代替板书、板图可有效地节省教学时间，利于教师精讲，学生多练，这样毎节课可节省5—10分钟，把这些时间合理用于学生思考、练习、拓宽知识而上，不仅冇利于知识的消化、吸收和巩同，而且述能减轻学生的课业负担。在计算练习中，为了避免学生产生厌倦心理。我就利用多媒体把练习内容设计成形式多样的课件，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的欲望。五、运用多媒体营造学习氛围，激发创新思维数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学牛思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，教学屮，在多媒体课件屮配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛屮学习，既促进了学生的思维想彖，又捉高了学习的效率。例如：在教学《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我就制作一组由三角形、圆形、长方 形、正方形等图形组成齐种物体，让学生观察这些图形象什么？女口：鸡、船、树、狗等。使学生把口常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下來让他们在咅乐背景下口已拼，看谁拼得多，拼得好。有的小朋友一边欣赏音乐一边拼岀了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。利用多媒体教学可以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦屮主动去探索，在“过程”屮发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，充分、有效地发挥了学生的主体作用，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程，以提高数学教学质量，整体教学效果捉升。参考文献：1.孙杰远《信息技术与课程整合》北京大学出版社，2002,7。2.曾令锋《浅谈多媒体技术在数学教学小的应用》2012.9