教学基本信息33938

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1、教学基本信息课题河大版九年级第二单元《出师表》作者及工作单位王会琴高村乡中学指导思想与理论依据让学生深深的感受到诸葛亮效忠于刘备父子的忠忠耿心教材分析本课是中考的必考课文之一，课标中要求背诵课文，并且理解句子、词语的解释。和第十课的系在一起。学情分析教学本课时先让学生熟读，老师再和学生一起翻译，再进行讲解。学生的障碍点是基础知识不教学目标一、侣导学生自主探究、合作交流的学习方式，培养学生的创造能力。二、在占有材料的基础上，探究诸葛亮的人物形象，培养学生的感悟能力、评价能力，训练力。三、帮助学生树立大语文

2、的思想。教学重点和难点一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地尽瘁，死而后已”的精神。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文:三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第自读背诵。教学过程第一课时一、导入新课。诸葛亮是屮国人民

3、智慧的化身。“三顾茅庐火烧赤壁以六出祁山'‘等脍炙人口的故事在屮国是家確亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以來表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）,“或为出师表，鬼神泣壮烈气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。三、解题。1什么叫“表3这种文体冇什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。为“书"，如

4、李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，湊陈情，议以执异。"（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，乂统称“表二“表，啲基木!情二《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2诸葛亮是什么心情下写《出师农》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方曰益巩固的情况卜•决但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾Z忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室,，的大业；也表

5、达了诸葛亮报答:的真挚感情和“北定屮原''的决心。四、分析结构，归纳段落。关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师"二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政!是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提岀广开言路、严明赏罚、亲贤2第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下沖勺真挚感情和“北定中原"、“兴复汉字第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，

6、总结全文。五、讲读第1段。1学生对照注释，口读第1段。教师补充注释。疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存广：形势危机，决定存广。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原來，表示解释原I大I。追报答。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。2学生讲述大意。3讨论问题：⑴为什么说当时是“危急存亡Z秋”？为什么说“益州疲弊”？明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①

7、先帝屮道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在號（xiao）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》意失荆州^火烧连营八百里"故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘柳吋，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊⑵诸葛亮为什么向后主捉出“开张圣听”？明确：一为发扬光大先诣遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏Z路二“以光先表示目的

8、，可译成“来S“咨臣以当世之事"的“以'‘表凭借，可译成“用二4分析本段的层次。板书：六、布置作业。1熟读、背诵第1段。2预习2—5段。课后记:第二课时一、检查第1段背诵情况。二、讲读第2段。1指定学生讲述这一段的人意，并点拨下列词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员陟罚臧否：陟，上升，捉升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖匚同：偏义词，意即“不一致昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。