初中语文写作教学探究

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初中语文写作教学探究　　【摘要】写作是初中语文学科内容的重要组成部分，也是对于学生语文知识综合运用能力要求最高的部分。所以本文中我将主要站在教师教学的角度，以初中语文教学为例谈谈如何提高学生的写作能力。　　【关键词】初中语文写作教学探究　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.131　　作为一名初中语文教师来说，我在日常语文教学过程中发现，写作是大部分学生在语文学习过程中最容易产生挫败感的部分。众所周知，听说读写四个方面是语文学习最为基础的四要素，而对于学生来说这四方面的排列顺序也很大程度上预示了其对应知识掌握难度的递增。汉语是中国人的母语，所以对于从小生活在汉语语境中的初中生来说，听和说基本上不存在学习难度，学生语文学习过程中绝大部分的精力都耗费在阅读和写作两个方面上。而本文则主要针对初中语文写作教学展开探究，结合我在日常语文教学中获得的经验教训，谈谈何如切实提高初中学生的写作能力。　　一、激发学生的习作兴趣　　5 知识的学习是一个从无知走向熟知的过程，在此过程中需要学生具备探索的动力和勇气，而这些都是建立在一个因素之上的，那就是兴趣。我在教学过程中发现兴趣是学生在知识学习方面最好的老师，学生对所接触的内容感兴趣，不用教师引导学生也会主动去探索;反之，即使教师采取手段督促，也只能让学生处于被动学习的状态，同等时间内知识掌握效率和质量也会相应的打折。所以对于初中语文写作教学来说，我们在教学过程中首要的任务就是提高学生对于写作的兴趣，进而激发学生的写作动力。　　首先，写作教学过程中要最大限度减少学生思维和写作模式的限制。语文本身就是一门偏向于主观性的学科，而写作更是其中最为典型的代表，因为写作很大程度上依赖于作者情感的抒发，所以需要学生在思维方面具有更大的自由度。而传统应试教育教学体制下，考试为主的教学理念无形中引导一切课堂教学都习惯于为考试服务，这就导致写作教学不可避免的带有程式化色彩，写作内容、写作形式都存在标准化的存在，这都是导致学生对写作失去兴趣的原因。而素质教育教学体制下，更加强调尊重学生的学习个性，激发学生的创造潜能，所以我们在写作教学过程中也要最大限度的给予学生思维和写作模式的自由。例如课堂教学过程中不限制学生思维的发散，甚至是天马行空的想象;在布置写作任务式对于题材和内容不做具体的要求，让学生自由选择作文内容，从而锻炼学生的思维开阔性。　　其次，在初中语文课堂教学过程中教师要营造自由、活泼的教学氛围，从而提高学生的课堂参与度。良好的氛围能够激发学生的表达欲望，从而引导情感的主动宣泄，所以我们在写作教学过程中还可以通过课堂教学氛围来激发学生的课堂参与积极性，进而引发学生的写作兴趣。一方面，在写作课堂上教师要本着“以人为本”5 的教学理念，做到尊重学生的思维个性，针对同一个观点或者事件，不同的思维角度会催生出不同的思想和认知，对于教师来说在写作教学过程中要做到求同存异，只要是思维本质方面不存在偏差，教师就要尽量减少对于学生写作思维的干预，让学生保留自己的个性化观点。另一方面，教师在课堂教学过程中要尽量用平等的态度来和学生进行思维和观点的交流，这样更有利于拉近和学生之间的距离，从而引导学生在课堂参与的过程中敢于表达自己的想法和观点，进一步带动写作课堂氛围的活跃性。　　二、通过阅读促进写作　　语文作为一门完整的学科，各方面知识的学习呈现出相辅相成、相互促进的关系。而在我看来，听说读写四方面中与写作关系最为密切的部分就是阅读，两者尤其在情感体悟方面存在强烈的相同性，所以我们在日常教学过程中不能将写作孤立起来教学，而是要通过和阅读相结合的方式实现“以读促写”。　　首先，教师可以引导学生通过阅读实现间接经验的累积。艺术源于生活而高于生活，写作也是建立在学生日常生活经验累积的基础上的。但是对于初中生来说，社会实践的时间和精力有限，所以在写作过程中输出和吸收很难达到收支平衡。而通过课下阅读，学生一方面可以从古今中外文学名人名作中获得思维的灵感，例如在阅读名人名著的过程中记住印象深刻的语言表达;另一方面还能从他人的生活经验中获得启发，从而在写作过程中有针对性的借鉴和引用，甚至是创新，大大增加自身作文的可读性。　　5 其次，通过阅读学生能够增加自身对于各种文体的掌控能力。对于初中语文写作教学来说，对于学生的写作要求是多样性的，记叙文、议论文甚至是诗歌、散文都需要学生能够掌握，这就需要学生在日常学习过程中要尽可能多的了解这些文体的特性，并掌握写作特点。但仅仅依靠有限的课堂教学时间显然是不可能实现的，这就需要学生在课下配合大量的阅读。俗话说“书读百遍，其义自见。”通过广泛的阅读各种体裁的文章，学生在不知不觉中能够对于每种问题的写作角度和文章结构建立一个大体的认识，然后结合教师课堂教学过程中的讲解，更容易融会贯通。　　三、量变促成质变　　知识学习是一个细水长流的过程，所以对于学生来说，写作能力的提高不是一朝一夕能够完成的事情，需要持之以恒的练习才能逐渐达到满意的结果。　　首先，在写作教学过程中教师要帮助学生养成摘抄的习惯。一方面是在上文所提到的课下阅读过程中，将名家名作中典型的句子、自己感兴趣的内容以及写作中运用广泛的内容找个专门的笔记本记录下来，并随时翻看，从而逐渐累积自己的写作素材;另一面则是将日常生活中遇到的典型事件以及有感而发及时记录下来，为后期写作提供直接经验的累积。　　其次，在写作教学过程中，教师要有意识的培养学生主动练笔的习惯。初中阶段一般都会要求学生写日记，所以我们第一步可以从学生的日记入手，例如规定每周几篇日记，每篇日记的最少字数等，通过带有强制性的手段帮助学生养成主动写作的习惯。例如在布置课下作业的过程中教师可以直接给学生设置一个话题或者一个开放性的题目，让学生进行自由写作。当然作为教师在教学过程中还要做好作为批改工作，及时发现学生写作方面的问题给予纠正，从而推动学生写作能力量变到质变的飞跃。　　以上是我在初中语文日常写作教学过程中总结出的几点经验和建议，希望对其他初中语文教师的写作教学带来一定的启发，总而言之，在素质教育“以人为本”“因材施教”5 等教学理念的领导下，作为教师的我们要做到与时俱进，不断创新，从而改革教学模式保证语文写作课堂教学的高效性。5