高中语文诗词鉴赏教学探析

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1、高中语文诗词鉴赏教学探析　　【摘要】本文分析在高中语文教学中培养学生诗词鉴赏能力的重要性，阐述诗词鉴赏教学的策略，从而提高学生的文化素质。　　【关键词】高中语文诗词鉴赏文化素质　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0112-02　　在新课改背景下，诗词鉴赏已经成为语文审美教学的关键。古典诗词是中国文学史上产生最早且发展最为充分的文学形式，浓缩了中华文学艺术的精华，彰显了我国的历史与文明。培养学生的诗词鉴赏能力，能够充分提高学生的审美情趣，激发学生

2、的想象与创造力。此外，古典诗词在高考中占有较大的比重，高考对诗词鉴赏的考查一般是采用文字作答的形式，不仅要求学生说出来，而且还需要写出来。由此可见，提高学生的古典诗词鉴赏能力对于高中语文教学来说非常关键，教师应当不断提高自身的诗词鉴赏素质，带领学生体会古诗词之美。　　一、高中语文诗词鉴赏的重要性　　（一）能够充分培养学生的想象力　　想象力属于一种创造性思维，是学生学习知识的基础，同时也是培养学生创造力的前提，从小学时期，教师就已经开始注重培养学生的想象力。古典诗词中的想象都非常丰富，而且十分大胆。

3、如李白的诗句“君不见……不复回”“飞流直下……落九天”；王维写的诗句“明月……6石上流”；李清照的诗句“莫道……黄花瘦”。这些诗词让人神思飞扬，多读诗，同时学会鉴赏此类好诗，就能够有效培养学生的想象力。　　（二）能有效培养学生的表达能力　　近年来，高考诗词鉴赏题都要求学生使用文字来表达，也就是要求学生使用流畅的语言，概括自己对诗词内容、人物形象、语言表达技能等方面的理解。高考对诗词鉴赏的考查已经不再以选择题的形式出现，要求学生理解，并且说出来，还需要保证思路通顺，语言表达准确，这样才能够得到较高的

4、分数。在教学中，对文学作品的欣赏，往往是建立在理解语言的基础上。高中生已经处于基础教育的最高层次，已经积累了语文基础知识以及阅读经验，这些都是鉴赏诗词的前提。与小说以及散文相较，诗词具有一定的特殊性，其篇幅短小，寓意深刻，情感内敛。立足于现实，却又高于现实。诗人往往采用避实就虚或者观照未来的形式，学生在理解诗词时，很容易产生隔阂感。在语文教学中，鉴赏诗词，无论是对于培养学生的思维品质还是塑造完美人格来说，都显得非常重要。　　二、高中语文诗词鉴赏策略　　（一）入境探情　　我国是诗歌的国度，诗人灿若星

5、河，风格异彩纷呈。好的诗词能够增加学生的见识，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，有效提高学生的文化素养。因此高中语文诗词鉴赏教学需要打破应试教育的限制，带领学生走进诗词，在教师的引导下去体会与感悟诗词，由此获得美的熏陶。在教学中，教师首先要考虑在课堂上怎样引导学生进入诗词的意境。鉴赏诗词要先调动学生的兴趣，将学生引入良好的情境中，由此达到鉴赏美的目的。6　　第一，导语入镜。文本导入是吸引学生进入情景的第一步。好的导语能够充分激发学生的求知欲，为学生开启与文本对话的通道。例如在学习苏轼的《念奴娇?赤壁

6、怀古》时，教师可这样导入，在俞文豹《吹剑录》中有一个有趣的小故事，东坡问幕士：“我词如何柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎……学士（苏轼）词须关西大汉……”接下来，就让我们一起走近苏轼的诗词，体会一下苏轼豪放风格。此种设计形式就能够调动学生的积极性，使学生对苏轼豪放的风格充满好奇，为后续的鉴赏文本以及理解诗词中作者的情感做好了铺垫。　　第二，美读入境。在教学中，教师应当把握“读”这一最为直接的方式。诗词的情感与形象等，都可通过诵读来感知。在诵读的过程中应当倾注情感，配上音乐，只要将学生引入诗

7、人的情感世界中，就能够顺利达到入境的目的。如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》应当读出豪放之情，而陶渊明的《饮酒》则需要读出淡雅的闲情等。　　（二）品味诗句，体会诗词意象　　诗词中的字句都具有精炼等特点，诵读诗词时，应当细细品味待词的意义。例如王维的《山居秋暝》中，作者就通过明月、清泉以及浣女等反映出秋天雨后寂静深幽的景色。而陶渊明在《归园田居》写道：“方宅十余亩……罗堂前”，这幅恬静的田园风光图，体现了作者的语言魅力，令人神往。在引导学生品味诗句时，可从以下方面入手。　　第一，应当教给学生正确的诵读技巧

8、。在诵读的过程中应当把握节奏，通过诵读很快就能够使学生融入到诗词描绘的意境中。例如李白的《蜀道难》中“噫吁唏！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”6这两句表达了作者仰望蜀道时的感概之情。“噫吁唏”是语气词，表示感叹，“危”与“高”都突出了蜀道之高，“乎”与“哉”两个语气词在诵读时应当读出延长音，而“蜀道之难”应当读得略为平缓一些。　　第二，应当教给学生鉴赏诗词的技巧，有的放矢地使学生通过反复朗读，经过品味与对比，体会到作者用词的精妙之处。　　（三）把握诗歌的语言风格　　鉴赏诗词的语言可