有心插柳，柳自成荫

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有心插柳，柳自成荫　　【摘要】　　在语文学习中，作文属于非常重要的一个板块，许多教师会安排学生在课文学习中进行练笔，以促进写作能力的提升。但目前许多学生在练笔时会出现许多问题，导致练笔水平一直停滞不前。因此教师需要多管齐下，采取有效措施提高练笔质量。本文围绕着小学生练笔现状与改进策略这一主题展开了讨论。　　【关键词】　　学生练笔现状改进策略　　目前，小学生练笔方面存在的问题越来越突出，许多学生所写的练笔大多千篇一律，缺乏新意，不能表达出内心所想。因此，教师需要采取措施促进学生练笔水平的提升，提高其写作能力。　　一、小学生练笔现状分析　　（一）自主意识不强　　在进行练笔指导的过程中，教师往往是先选定一个主题或标题，让学生在规定的范围内进行练笔，教师一般还会举出几个可以写作的方向让学生进行练笔。但在这种情况下，学生往往会根据老师所给定的方向进行练笔，缺乏自主意识，导致写出的东西大同小异，达不到练笔的效果。　　（二）重视程度不够5 　　作为学生国语学习的一种重要途径，作文练笔就是学生进行自我表达的一种重要方式，代表了小学生的语言组织能力，因此教师需要对其予以重视，但实际教学中，教师往往把教学重心放在了习作教学上，对练笔指导却是浮光掠影。　　（三）指导方式单一　　实际教学中，许多教师都认为写作的好坏从一开始就决定了，练笔并不会发挥很大的作用，所以在指导时也往往漫不经心，只会提供几个方向供学生进行写作，这种单一的指导方式对学生练笔来说毫无帮助作用。　　（四）缺乏有效评价　　部分教师认为写作是一种天赋，所以在学生完成练笔后，只是稍加点评，并没有深入分析练笔中存在的问题。这种汇总性评价缺乏针对性，实效性不强。长此以往，容易出现学生缺乏练笔的积极性和热情的现象。　　二、改进策略　　（一）瞄准时机，让练笔顺理成章　　1.情动而练　　教师在教学过程中，可以将一些故事告诉学生学生，激发学生的情感，使其在练笔过程中能够将自己的情感带入写作中。除此之外，还可以让学生在日常生活中多加观察，从而将生活中的素材融入练笔之中，使得练笔中能够流露出自己的真实情感。　　2.思辨而练5 　　思辨而练就是在写作练笔时的思考和练习，教师需要让学生掌握这一写作技巧，使得学生在写作时能够针对自己的作文主题进行深入思考，挖掘出题目背后隐藏的深意。除此之外，教师还要将一些主题深刻、内容优秀的练笔让学生当堂朗读，从而对于这种写作技巧进行掌握。　　（二）抓牢练点，让练笔丰富多彩　　1.文章精彩点需找准　　教师在教学过程中，可以找出一些相对优秀的练笔，让学生在班级进行朗诵，并对这些练笔进行评价，将其中精彩的地方进行分析，使得学生明白这些文章优秀在什么地方，并对这些地方进行学习。在今后练笔中学会运用这些方法，使得自己的练笔也饱含闪光之处，从而促进自身练笔水平提升。　　2.文章留白点要挖掘　　文章留白点作为小学练笔中相对重要的构成要素，教师要能够让学生领悟到留白的魅力所在，因此教师要把握住练笔教学的力度，针对重要的部分要能够着重阐述，例如留白的应用其主要目的就是为了让学生的练笔能够增添魅力，吸引其他人兴趣点，所以教师要学会引导学生学会留白的技巧，提升文章水平。　　例如，柳宗元的诗《江雪》中最后两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”就运用了留白的写作手法，诗中描绘了一个独自在大雪中垂钓的老翁的形象，剩下的则让读者自行想象，这种留白比直接进行描述更加能够表达出诗人想要说的东西。　　（三）结合教学，让素材源源不断5 　　在语文教学中，阅读非常重要。学生在进行课文学习时，第一步就是仔细阅读课文，对文章内容进行深入理解，吸收其中的精华。由于写作素材的缺乏，小学生往往不知道可以写什么，因此练笔内容空洞，表达不清楚自己想要说的东西。对于这一问题，可以通过阅读进行解决，小学生在日常生活中就可以多阅读作家名人和书本课文中的经典作品，寻找练笔灵感。教师在课堂上可以推荐一些适合小学生阅读的经典名著。例如让学生阅读《爱的教育》，立面有许多感人和真实的故事，这些故事都以平凡的文字动人心弦，学生在阅读过程中就可以学习这种写作手法，学习如何写好一个故事，让阅读者体验到其中所表达的情感。　　（四）加强积累，让练笔突飞猛进　　学习需要日积月累，没有直接成功的方法。学生练笔也同样如此，学生需要进行无数次的练习才能不断地提升自身练笔的水平。学生在这一过程中需要做到平心静气，绝对不能以急躁之心待之。在教学的过程中，教师也要将练笔的技巧告诉学生，使其能够真正掌握练笔的方法和技巧。日常生活中，学生需要体会生活，对生活进行仔细的观察，并记录下自己的感受，才能够不知不觉地提升自身的知识储藏量，练笔的质量也会随之提升。　　总之，练笔是学生语言积累的桥梁，更是真情流露的芳草地。它比日记在指导上更有针对性，比作文更能激发学生创作的欲望。有效的练笔能使作文水平得到很大提高，越来越受到关注。因此，广大教师在教学时要做个有心人，正确把握教材，抓住教学契机，精心挖掘练笔素材，引领学生有效地练笔。这样，学生的练笔才能异彩纷呈。　　【参考文献】　　【1】陈富，李叶玲.农村地区小学生作文错别字情况的调查与思考――5 以赣南某乡镇小学为例【J】.教育测量与评价（理论版），2011（06）　　【2】林彦.由30年小学生作文写作变化历程浅谈小学生作文教学【J】.教育教学论坛，2013（07）　　【3】张燕华.小学生作文的语言特征、存在的问题及教学建议――基于语言学的分析【J】.课程.教材.教法，2015（11）　　【4】钱文波.我拿什么拯救你，我的初中作文――关于“初中生作文不如小学生作文”的案例分析【J】.新课程研究（基础教育），2010（02）5