浅谈如何提升普通话教学水平

《浅谈如何提升普通话教学水平》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

浅谈如何提升普通话教学水平（四川省达县职业高级中学达州635000）普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言。以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。是我国的法定通用语言。随着社会的发展，时代的进步，人与人之间的交往交流越来越多，而作为人们之间交流的通用语言…-普通话也越来越重要。我国是一个幅员辽阔，人口众多的国家，共有56个民族，使用的语言种类达80多种。分为七大方言区，有的方言区还分为次方言，（如：北方方言乂分为华北东北方言、西北方言、西南方言、江淮方言。）方言区之间存在了语音、词汇、语法的差异。在交往的过程中出现了不少的误会，闹了不少的笑话。如：上海人把洗读成汰以至于让北方人听成打闹出以为打衣服还打脸的笑话。历史上也曾因有普通话不标准而误了大事的例子。如:1907年孙中山领导的同盟会潮州起义,原拟于2月19号举行，并决定聚集饶平、揭阳、浮山等处的会党合攻潮州，后来浮山一路将四时齐兵误听成十时齐兵，未能按时集合，起义未成。几天后，浮山一路召集人薛金福等人被清吏捕杀。所以推广普及普通话有利于人们的交流，有利于国家统一和民族团结。中等职业学校是培养社会所需的高技能人才，学生毕业后好多从事服务行业，如导游、酒店管理、会计与金融管理、还有营销人员等。还有的学牛到北京上海及沿海城市就业。经常和不同方言区的人打交道，假如不能用流利的普通话进行交流，就可能会出现误会，令人笑话。使自己的服务形象大打折扣。所以，学生在学校里学好普通话关系到将来的面试，就业，工作及自身的形象。也关系到所在企业或公司的形象。其重要性就不言而喻了。在普通话教学中，针对来自不同方言区的学牛，首先要激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。鼓励学牛大胆的说普通话，克服怕说错的心理。教学中不能是老师一只粉笔不停的板书，口若悬河不停的讲解。要让学生多练习，其形式要多，方法要灵活。如让学牛讲故事，老师给一些词汇让学牛连起来说段话，还有一 些文章朗读。绕口令练习，听录音，看视频。和老师对话，和学生对话。在学生练习疲倦吋进行一些气息训练，如吸气训练一一闻花香。呼气训练一一数葫芦，数枣。学生在此环节中，兴趣很犬，积极性很高，都能很认真的练习，收到了很好的效果。在教学中，普通话的语音知识至关重要，是学习普通话的基础。关系到学生说普通话的标准和纯正，有些人自以为普通话说的很好，可在语言交流中，所发出的一连串咅节里，还是能听出个别咅节带有自己方言的味道，即方言普通话。其原因是个别的声母，韵母，发音存在误读或缺陷。还有跑调及变调不准确的现象。要想使普通话说的纯正，标准，就从声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化学起。在声母、韵母的教学中，除了让学生了解每个咅素的发咅特点，掌握发音部位及发音方法外，很重要的是声母，韵母的发音辩证。方言普通话与普通话之间的差异主要表现在语咅方面，没有语咅知识做为基础,就不能对自己不太准确的语音进行辨析和纠正。女小个别方言区声母的误读n--l混读。男女读成褴褛。F一h混读，开发读成开花。舌尖后音zh、ch、sh与j、q、x混读。知道读成鸡道，长度强度分不清楚，少数读成小数。同样，韵母也存在误读如:ei—-ui混读。打雷读成打luí；o.i-—ü混读，去不去读成气不气。还有前鼻韵母与后鼻韵母的误读和缺陷。即n、昭混读星星读成欣欣,大门读成大蒙。会辨析这些因素发咅，就会读准确声母和韵母。下面再谈谈普通话声调的学习，声调共有四个：阴平、阳平、上声、去声。在五度标记图上可以用数字来表示，分别是55、35、214、51o学习声调的关键是咅准就像唱歌一样不能跑调。发咅吋要避免高咅上不去，低咅下不来。调值一定要准。学习时要根据声调发音要求做。55调值读的时候起音高高路平，35调值发音特点是从中到高往上升。214调值读的吋候先降后升曲折起。51调值是高起猛降到底层。根据这些发咅要求结合字词多练习。同样重要的还有语流音变，语流音变包括“上声”的音变，“一”、“不”的音变，还有轻声、儿化。特别是上声”的音变难度最大最容易读错，上声的音变有以下几种情况：1•两个上声相连如•手指、粉笔。读的时候要正确的变调，手和粉由原来的214调值变为24. 2•三个上声相连或多个上声相连除了词末音节的调值不变读214,前面的音节都要进行变调。如I：老厂长变调后由原来的214+214+214变为21+24+214洗脸水由原来的214+214+214变为24+24+214.同是三个咅节组成的词变调就不一样，这和格式有关。还有多个上声相连的都要按照变调规律正确变调。3•上声加上非上声的变调如：小说、巧妙、朗读三个词中的小、巧、朗由原来的214变为21.此环节的学习要让学生结合字词多读多练。另外轻声儿化的学习也同样要掌握其正确的读音，否则的话即使你的声韵调都很准确听起来还是不像纯正的普通话。有的学生在训练吋常常把该读轻声的音节读成原调。一些儿化的音节也岀现误读缺陷如：小孩儿(xiaohair)读成xiao—hai一er,板凳儿(bandengr)读成ban-……er。构建普通话语音规范化必须把语音描写符号的标准化作为构建重点。汉语语咅具有瞬发性，语咅标准必须进行确定的描述，因此就需要-•种标准的语咅描述符号系统。从新中国成立到现在，我们使用的符号系统一直是注音字母。但是当前这种注音字母标准系统出现了许多问题，如次轻音的标注，次轻音是指比中咅读咅略微轻，调值不稳定但是声母和韵母不变化的读咅。注咅字母这种符号系统并不能妥善地解决次轻音的标注问题。构建普通话语音的规范化系统，必须完善汉语拼音的语音标注符号系统。完善普通话语音标注符号系统，不能单一地进行，要用采用联系的观点，在世界范围内寻找促进普通话语咅标注符号系统规范化的方法。如和国际音标相结合。国际音标是由国际语音协会创制的，国际音标在公用上严格执行“一符一音”为原则，这对普通话语音的规范化有很大的借鉴作用。国际咅标中的标咅法也可以融入普通话语咅标注符号系统，标咅法要求对读音因素采用真实的记录方法，读音中的因素是何种的，就记录下何种的因素。对因素的伴随现象差异性也要如实记录。因素和伴随现象的记录紧密联系，是标咅法的主要特征。在普通话语咅中融入标咅法，可以实现对普通话语咅因素的真实标记，完善普通话语音标注符号系统，把普通话语音的音系反映得简明清晰。总之，普通话语音知识是说好普通话的基础，要让学生系统的学习，准确的掌握。加上学生多练习，多读字词文章，多听广播，看电视、电影，多听普通话录音。相信每个同学经过刻苦的训练，普通话的口语表达水平在原有的基础上都会 有个大的提高。