体验式教学【教学设计】《经济重心的南移》（人教五四学制）

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1、人民教育出版社五四学制六年级下册畅言教育《经济重心的南移》教学模式介绍：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学的课程环节：创设情境或事件（激情阶段）——明确过程与目标（体验阶段）——成果展示与评价（导行阶段）设计思路说明：本节课介绍的是中国古代史----经济重心的

2、南移。本课首先从三个方面叙述了南方经济的发展：农业；手工业；商业。再进一步引导学生具体分析研究农业；手工业；商业的繁荣的原因以及表现。最后得出结论：从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最后完成。呈现的趋势：黄河流域——→长江流域。用心用情服务教育人民教育出版社五四学制六年级下册畅言教育针对学生特点，本节精心制作多媒体课件，利用多媒体课件的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、等素材，创设一种与课堂内容相适应的气氛，寓教于乐，引发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。依据“以人为本，以学生为主体”的教学理念，努力营造一个有利于学生生主动求知的民主、宽松的学习环境，给学生提

3、供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主、探究、合作的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能。充分利用图文结合法：结合文字内容正确分析教材中的图片，加深对知识的理解和提高自己的读图能力。教材分析本课主要讲述唐朝中晚期至宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心的南移，这是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。结合前面学习过的三国两晋南北朝和五代辽、宋、夏、金、元的历史，来认识由于北方的战乱，南方相对稳定，北方人口南迁，是我国经济重心南移的重要原因之一，还要进一步认识到经济重心的南移经历了一段漫长的历史。本课在教学

4、中，利用谜语、插图等材料，充分调动学生的思维活动与对教学的参与，从而提高学生的学习兴趣，加深对课文知识的理解和认识。教学目标【知识与能力目标】了解宋朝南方农业、手工业、商业发展的史实；掌握我国古代经济重心南移最终完成于南宋。观察南北经济对比图，帮助学生了解经济重心南移的过程，提高学生依据历史资料发挥历史想象力的能力。【过程与方法目标】通过观察、阅读和分析图片资料、文字资料、视频资料，感知体会宋代南方经济的发展，形成古代经济重心的南移的概念，从而指导学生初步学会依据历史资料概括自己的观点。【情感态度价值观目标】通过了解南方经济发展的过程，形成经济重心南移的概念，学生能体会到当

5、时中国经济的先进性，理解经济重心南移的原因，从而达到以古鉴今的目的。教学重难点【教学重点】南方商业的繁荣用心用情服务教育人民教育出版社五四学制六年级下册畅言教育【教学难点】理解南方经济发展的原因。课前准备1．教师搜集资料，准备多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、创设情境或事件（激情阶段）《史记·货殖列传》里面关于江南经济的情况，再展示白居易的《忆江南》，《宋书》关于江南经济发展的描述。材料一：楚地之越，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。----《史记》材料二：

6、国家根本，仰给东南。----《宋书》教师提问：为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方？南方得到了怎样的发展？什么时间开始“国家根本，仰给东南”？带着些问题，我们一起走进今天的课堂，学习“经济重心的南移”一课。让学生观看史书记载和诗歌描述，渲染气氛激发学生学习的兴趣，并对比史料，感受历史情景，积极参与到学习中。二、明确过程与目标（体验阶段）（一）南方农业的发展引导学生看“南方农业的发展”一目的内容，结合以下材料，从中找出南方农业发展的原因。材料一：唐后期，安史之乱与藩镇割据混战使关中地区经济受到严重破坏。五代之际，黄河流域政权更迭，战

7、乱不已。其后，北方历经靖康之难、宋金对峙、蒙古灭金，战乱不休。材料二：吴越王弘募民能垦荒田者，勿收其税，由是境内无弃田。……国人皆悦。材料三：宋代时南北气温普遍变冷，南方相对适宜农作物生长。加之在长期的经济发展过程中，北方环境遭到严重破坏，而南方受到的破坏较小，南方农业发展较快。材料四：用心用情服务教育人民教育出版社五四学制六年级下册畅言教育教师：对以上四则材料进行分析归纳，说说南方经济发展的原因。学习经济重心南移，首先知道原因，这一点是本课难点，非常重要，先让学生自主学习课本，初步了解南方农业发展的原因，再通过多