《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》

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《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》阶段总结报告上杭二中课题组本课题自立项至今，在省普教室的具体指导下，根据课题研究的具体步骤，展开了一系列活动，取得了一些具体成果，在研究过程中也有一些困惑。现将近一年来的研究情况总结如下：一、课题研究的组织与准备落实措施、步骤和成果：1．成立课题小组，为课题研究提供组织保障立项以来，我们建立、健全了课题研究领导小组，林琳校长任课题组组长、分管教学的刘瑛副校长任课题组副组长、政治教研组组长丘银生老师任具体负责人，思想政治教研组全体教师任课题组成员，同时结合高一、高二、高三三个年段的不同特点分三个研究小组，且明确了各自的职责和分工，从而为课题研究奠定了良好的组织基础和组织保障。2、组织课题组成员学习课堂教学评价理论，为课题研究提供理论武装教育观念的更新是课题研究的先导。2007年5月——8月这段时间，我们努力以新课程新理念为导向，组织课题组成员认真学习新课标、了解课题研究的动态，特别是学习有关课堂教学评价方面的理论文章，为课题组成员提供理论武装和知识储备，让教师们经历换脑、充电、反思的过程，树立科研意识和理论思维。提供课题组成员学习的材料有：1）有效课堂教学的基本要素2）、课堂教学改革与重建：新课程的四个教学观3）、新课程实施与课堂教学改革4）、课堂教学评价研究5）、中学课程教学评价初探6）、课堂教学现象分析：我们需要一个怎样的课堂8 7）、评课的三个基本问题：内容、标准与思路8）、让评课充满智慧与温馨9）、听课评课的革新：课堂教学分析框架10）、《新课程理念的课堂评价标准研究》报告11）、新课程背景下科学学业成绩评价12）、我国课堂教学评价研究概况、问题与设想二、课题研究的基本内容与主要成果（一）、搞好问卷调查、为课堂评价研究积累第一手感性材料根据课题研究计划，我们于2007年9月20日、12月10日、2008年3月20日进行了三次新课程下思想政治课堂有效教学调查，调查标准有十五条：1）、老师是否有明确的教学目标?2）、教学思路是否清晰?3）、教学节奏是否有张有驰?4）、重点、难点是否采取了多种教学方法?5）、老师的讲解分析是否深刻?6）、老师的讲解分析是否有趣?7）、课堂气氛是否有生机与活力?8）、老师是否关注学生的学习状态?9）、老师是否启发学生思考?10）、老师是否给学生思考时间?11）、课堂上学生的活动是否具体?12）、你对所学的知识能否当堂理解?13）、你对所学的知识能否当堂记忆?14）、你对所学的知识能否当堂运用?15）、课堂总结与回顾能否体现以学生为主体?这三次课堂教学调查活动，“对事不对人”，而且每次调查后数据及时反馈给老师，课题组对三次课堂有效教学调查进行了全面总结和分析，对推动课堂教学改革和教师观念更新，提高课堂教学质量，起到了很大的促进作用；15条标准的提出，向老师提出了更高的要求，也使课堂教学和评价有了明确的方向，有利于促进教师更好地实践新课程理念；大家对课堂教学改革的认识进一步提高，自觉性进一步增强，体现新课程理念的教学观念有了更大的转变、教学能力不断提高。（二）．组织开展理论研讨，聘请专家讲学，加强研讨气氛。为了集思广益、活跃教研气氛，提高课题组成员的研究水平，8 在课堂教学调查、获得大量课堂教学及评价第一手感性材料、对思想政治课堂有效教学有了一定认识之后，2008年4月12日，我们又组织开展了“关于评价一堂好课标准”的大讨论和理论研讨会，同时邀请市普教室陈发平老师、特级教师温华盛老师、县教研室李录陶老师给予具体的指导，从而把课题研究不断向纵深推进，提高了课题研究成员的理论素养和理论水平，取得了一定的理论成果。在本次“大讨论”和研讨会交流的论文和发言的专家、领导、老师有：1）、追求课堂教学的有效性是学校发展的保证-----------林琳（校长、课题组长）2）、探究有效教学构建活力课堂--------------------------刘瑛（分管教学副校长）3）、浅谈新课程理念下评价一堂好课的标准--------------陈发平（市普教室）4）、教师的课堂教学能力究竟有哪些-----------------------李录陶（县教研员）5）、课堂教学有效性的基本途径浅析-----------------------温华盛（政治特级教师）6）、高中思想政治课堂教学评价有效性及改进建议--------------------丘银生7）、浅谈思想政治有效课堂教学的反思-----------------------------------袁立文8）、新理念下政治教师应怎样进行有效教学-----------------------------李晓青9）、思想政治课堂有效教学评价研究的实践与体会--------------------吴文炎10）、政治课堂应如何创设一个开放性的教学模式-----------------------温海英11）、浅谈思想政治课堂有效教学方法的选择---------------------------丘银生12）、浅谈高中政治课堂有效教学问题的优化---------------------------谢勇辉13）、课堂教学评价初探------------------------------------------------------廖红星14）、新课程政治课堂教学评价要注重六看------------------------------黄贵阳15）、浅谈“好课的标准”---------------------------------------------------杨祯祥16）、谈“有效课堂教学”---------------------------------------------------邹伟辉17）、浅谈新课程课堂教学评价的变化------------------------------------卓源胜18）、新课程下高中思想政治课堂教学的构建------------------李美华（三）、确定了思想政治课堂有效教学评价的初步方案我们在学习课堂评价相关理论、课堂教学调查、理论研讨的基础上，8 以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段，按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素进行量化，逐步形成了高中思想政治课堂有效教学评价的初步方案：（1）、《高中思想政治课堂有效教学评价方案》（2）、《高中思想政治课堂有效教学评价方案解读》（3）、《思想政治课堂有效教学评价评分标准》（4）、《教学设计评分表》（5）、《多媒体课堂教学课件评分表》（6）、《说课评分表》（四）、课题研究对我校思想政治课堂有效教学的积极影响我们在课题研究中特别强调引导学生参与课堂教学评价，对推动课堂教学评价改革起到了巨大的推动作用，对我校思想政治课堂有效教学的积极影响有：1、促进了课堂教学的优化。主要表现为：（1）促进了学生自主学习、主动探索。我们引导学生参与评价，是让学生彼此交流议论，来推动学习的深入。学生在课堂上所想，所说，所议，所评，成为了课堂教学的焦点，它激起了学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，也成为了学生学习兴趣的强大动力。这样，学习不再是烦琐的分析，机械的讲解，而变成了受学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是由学生自主探索、合作交流的主动学习。（2）促进了学生多种思维能力的发展。让学生参与评价，能更好地燃点起思维的火花，激发起参与学习的兴趣。学生通过发表评价意见促进了自己分析事物、推理判断思维能力的发展，在分析别人语言表述的完整性的同时也锻炼了自己的逻辑思维的严密性，在与别人交流议论的过程中拓宽自己的思路，触发了灵感，启迪了思维的创新。8 （3）有利于教师及时调控，提高教学效率。让学生参与课堂的评价，教师可以依据学生的评价意见及时反馈，因势利导，引导学生在互评、自评等多项活动中，有效地把课堂上“不懂”、“不会”的问题逐一解决，提高教学效率。（4）促进了学生人格的发展教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了学习气氛，提高了学生的学习交往的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争，从而促进人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我，评价自我，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、生生之间学会合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。首先，学生参与评价导致了课堂中心呈多元、变动态势，促进学生自主独立地发展。学生参与评价后，不再是“在教师刺激下的积极应答者”。在这样的课堂上，单一的教师中心己不存在了，学生也从单纯的“听”、“答”角色中走出来，充当了“问”者、“论”者、“思”者、“评”者等角色，还承担了组织同学之间互相评价、共同活动的任务。他们不仅听教师说，还听同学评，甚至自己也参与评价，课堂教学呈现出可变动的，师生多向的，多中心的互动关系。而学生就是在这种民主平等的和谐关系中获得独立自主的人格发展。其次，学生在参与评价中培养了合作互助的品质。学生在课堂上互相评价，共同讨论，他们团结合作，坦诚交往，互相帮助，欢乐共处。他们在这共同学习的新型人际交往关系中，学会互相帮助、互相激励、互相交流，互相启发，也学会了合作，并在合作中发展。最后，学生通过各项评价正确认识自我，完善自我。学生参与了评价，集体中的每个人都有机会评价自己，评价别人，集体中的每个人也都有机会听取意见，认识自我。学生在评价中学习欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。也通过评价了解自己的长处与短处，在学习中进行自我矫正，取长补短，不断完善自我。8 （5）全面提高了学生的素质：表现在：①提高了学生的交际能力；②培养了学生的创新精神；③减轻了学生学习的心理负担，提高了兴趣。我们认为，新理念下的高中思想政治课堂有效教学评价应具有导向、激励、诊断、改进的功能，只要评价项目制定正确，实施恰当，就能有效地通过评价的导向机制，促进教师尽快转变教育观念，精心确定教学目标，努力挖掘教材内容,巧妙设计教学过程，使教师更好地将素质教育目标和学科的教学目标有机结合起来，摆脱传统教学模式的束缚，更好地发挥教师的引导作用，改进教学方法，提高课堂教学质量。我们将在今后的教学评价改革实践中不断总结、创新和完善这一评价方案。三、当前课题研究存在的主要问题及今后研究方向经过近一年的研究、调查，课题组研究成员从理论到实践对新课程改革教学的本质都有了更深的了解和认识。虽然近年来我校思想政治课堂教学评价改革取得了一定的成果，为今后的研究打下了一定的基础，但总的看步子太小，不少教师对新课程理念仍存在不少误区，旧有的课堂评价标准仍然制约着师生的知识观、教学观、学生观和学习观。不容忽视的是，许多改革由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。仍有部分教师只是关心自己的教学方案能否按计划完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。当前课题研究中存在的突出问题有：（一）单一的教学评价目标不利于学生的全面发展在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课的很重要的指标。传统的教学观认为教学就是教师向学生传授知识的过程，在这个过程中，教师是知识的化身，是知识的权威和代表，教学就是教师按照预先设计的方案在规定的时间和特定的场合内按规定好的流程把书本上和自己的知识和经验传递给特定对象的过程。的确，完成认知目标是教师在组织教学中一件很重要的任务。但认知性任务不是课堂教学的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生的发展。学生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发展，包括各种能力的发展以及个性的发展。8 有时候我们会听到这样的课，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，课堂气氛十分活跃、融洽，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。原因就在于教师在备课时，未抓住完成该教学目标的关键条件。像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上是一节好课。但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课也不能视为一节好课。（二）“缜密”的教学设计严重束缚了教学的灵活性传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节紧凑。许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委们说自己设计的课“漏洞百出”，说自己水平低。教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得井井有条。教师不能正确处理预设与生成的矛盾，对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味，无任何收益。（三）“精彩”的教师表演常常忽略学生的实际需要在传统的课堂教学评价指标体系中指标可以说十分完备，而且每一项指标几乎都有固定的要求，诸如，“教学目标明确”、“教学进程安排合理”、“课堂提问精炼”、“多媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”等等。结果我们会发现，许多观摩课中的不少环节就是为迎合评课标准而设计的。但是我们课题组认为，课堂教学既然是为学生的学服务的，就必须围绕学生在学习中的实际需要来设计，其目的是使所有的学生都真正地参与到学习中，获得知识和能力的发展。审视这些问题，我们可以得到许多有益的启示：课堂教学评价改革与实验必须找到切实有效的切入点和突破口才能取得满意的结果。只有制定科学的课堂有效教学评价目标体系，才能促进教师尽快将先进的教育教学理念转化为实际的教学具体行为。而传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作课堂教学的目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到促进学生的发展上来。在课堂有效教学评价研究过程中不断反思，有意识的积累和总结，而不仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，8 要不断地以研究者的眼光审视和分析课堂有效教学评价理论与教学实践中所遇问题，不断积累在课堂有效教学评价过程中的所得、所思、所感，并把系统化、理论化。课题研究的后期阶段，我们将不断总结，及时进行验证性研究，不断调整和改进、不断完善、充实、丰富思想政治课堂有效教学评价标准，在现代教育理论指导下，努力构建活力课堂评价模式和实录（刻录若干张音像光盘），制定符合新课程理念要求的高中思想政治课堂有效教学评价标准和操作方案，为高中思想政治新课程的顺利实施提供理论支撑、为推动我省高中思想政治新课程的顺利实施作出应有的贡献！2008年5月16日8