教学案例对比剖析（何跃）

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1、执教何跃科目数学课题《认识物体和图形》一年级上册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。以前的设计没有考虑任何理念问题，差不多都是根据个人意愿设计。学情分析在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。加入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学情来设计教学内容。教学目标1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱

2、、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；　　　　　1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。　　在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，我也可以是学生中的一

3、员。一、直接导入新 板书课题：认识物体和图形   一、创设情境，导入新课　　师：小朋友，瞧！谁来了？　　生：机器人！　　教学过程一、用相同的正方体拼新的立体图形：1、 用两个同样的正方体拼图形。（1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。（2）师：邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？（3）找一名同学上来展示小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。2、 用3个同样的正方体拼图形。（1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，

4、小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。（2）师：谁愿意把你们的作品展示给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？　　师：快打开盒子，看看吧！　　生：哇，这么多礼物！　　师：喜欢吗？　　生：喜欢！　　师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”　　师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！　　二、初步感知，形成表象，初步

5、建立空间观念。　　1、分物体　　（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）　　（2）、汇报　　师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。　　问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？　　学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。　　师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？　　生：一样。　　师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢

6、？　　师出示问：起个什么名字？　　生：长方体。　　借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。　　这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一

7、个更大的正方体。（3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。（4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？（5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？  师：为什么这么取名？（边问边板书）学生说明。师依次出示让学生为其取名，教师板书。师拿起一球，问：这是什么？　　生：球！　　师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；　　（2）、请你高高举起