学者型教师成长的摇篮

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1、学者型教师成长的摇篮学访江苏省南通市海安县实验小学心得体会洪水学区新丰小学赵森2013年11月上旬，我有幸参加了县教体局组织的第三批赴江苏南通海安实验小学培训学习活动。短短几天的学访，通过参观校园、学校情况简介、学科组建设介绍、随堂听课、两地课堂交流等多种活动，我的感觉是眼界的开阔、心灵的震撼和清醒的思考。一、眼界的开阔走进海安实验小学，我领略了“走向共生”的教学理念。在静美的校园中让我感受到了人与自然的“共生”，在校长、教师倾心地介绍和无私地交流中让我感受到了南北方教学理念的“共生”、在特色的课堂上和有序的活动中让我感

2、受到了师与生的“共生”……就是海安实验小学这种“走向共生”的教学理念，我看到了真正的“人化”教育，看到了真正的文化底蕴的积淀，也看到了真正的素质教育，在办学思路和教学理念上真正开阔了眼界。二、心灵的震撼走进海安实小，每一个环节的活动都是一种心灵的震撼。初进学校，海安实小银杏导游团的小导游们向我们介绍校园环境对我来说就是一种震撼，不仅仅震撼于学生流利的普通话，更震撼于学生对自己学校的崇敬爱慕之情，这是在“走向共生”教育理念中成长的学生对自己的学校自然流露出的一种情感。漫步校园，首先是“走向共生”-4-几个大字映入眼帘，时刻

3、警醒“共生”的理念，肃穆的升旗台、优美的共生园、林立的教学楼、醒目的警示语……所有的一切都显示出育人环境的独具匠心，少年宫、科技馆、儿童剧场和报告厅的设施齐备，让师生在优美的环境中体验“共生”，在有序的活动中走向“共生”。徐金贵校长介绍的海安实验小学校本课程的研发、教学交往过程的优化，“共生”的教育教学核心理念、高品位的学校教育文化和“走向共生的教育生态优化”的学校发展主旋律等内容让我感受到了领导层思路之开阔，理念之先进，决策层思想之睿智，行动之果敢，这是真正意义上的教学理念的传承与创新的“共生”。教研主任的介绍，让我感

4、受到各科教研组在在“共生”理念的指引下，已快速融合成一个“共生”集体。。走进课堂，语文、数学、英语课堂观摩，从不同的年级、不同的角度，让我们实实在在地感受到了海安实验小学常态课中对学生培养的理念和方向的不同，这种培养对学生实施是“全人”的培养，是学生综合素养全面提高的培养。三节英语课给我带来了耳目一新的感觉，教师组织活动井然有序，学生积极参与其中，兴趣得到培养，个性得到发展，素质得以提升。特别是六年级学生讲故事比赛，让我看到“教育是开放的，审美的，作为小学教育，更应该淡化学科的分离与割裂，实施综合化、整体化的教育”这种思

5、想体现在海安实小学各种活动中，从学生的身上，我们看到了“走向共生”教学理念下的累累硕果，体会到了异彩纷呈的“人化”教育。特别是展示后的交流让我感受到了海安实验小学的教师理论修养、教学技能等方面的综合修为之高，多么-4-渴望在以后的交流中，让南北方的教学理念和教学思想在更深层次的交流中“走向共生。”三、清醒的思考通过几天的学访，眼界开阔和心灵震撼的同时，自己也在不断地清醒，不断地思考。清醒就是在观摩中不断调整自己的学习思路，学习之前只是通过网上搜集的资料对海安实验小学有个初步的印象，听了徐校长的介绍后，结合自己分管的学校教

6、育教学工作，我把自己的学习重点初步定为在“教师队伍建设”上，教师是学校发展的第一要素。而教师队伍的建设和成长都应该是结构化、整体性的。海安实验小学的教师发展的“三层次说”—合格教师、优秀教师、学者型教师，这让我联想到教师的胜任力一词，即教师成长的三个平台—“能不能”、“行不行”、“好不好”，要想让自己成为学者型教师必须上升到“好不好”平台。随着观摩的不断深入，我发现仅仅把自己的学习思路放在“教师队伍建设”上，眼界有些狭窄了，于是我把学习思路转到了“学校的特色教育”上，因为只有有特色的学校才能培养出有特色的教师，才能培育出

7、张扬特色的学生。让特色在关键处着力，让特色在研究中发展，让特色在文化中追求，让特色在制度中生成。思考就是学校教育到底是以“追求分数、追求升学率”为导向，还是以“追求学生的全面发展”-4-为导向。道理人人都懂，但如何真正落实到行动上，不仅仅是教师层面的行为，更多的是决策层面的行为。由此我也联想了很多，北方学校的孩子，尤其是农村学校的孩子由书本上得到的知识远远大于由生活和各种活动中得到的知识，因而限制了孩子的思维，阻碍了孩子的发展，经历就是财富，只有让孩子在生活中经历，在实践中感悟，才能培养出有创新精神和实践能力的学生。学访

8、是短暂的，但影响是长远的。海安实验小学“走向共生”的办学理念和“卷入式”的校本教研带来的思考更是深层次的。走向共生的办学理念体现了以人为本的办学思想，以人的发展为本，为人的幸福人生奠基，这是教育的本真。“卷入式”校本教研，使不太积极的老师也“被卷入”，是教师不自觉的参与其中，最终获得专业成长，达到教师群体共同发展，共