搭石第二课时

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1、《搭石》教学设计一、回顾，导入美同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，你们还记得那一块块搭石吗？今天我们继续学习这篇课文，请看老师写课题，（板书课题）那会学习的孩子呢还会跟老师一起书空课题。一起读读课题——搭石。通过上节课的学习，谁能用自己的话来说说什么是搭石？()是的，搭石不过是一些铺在水里，供人行的石头，而作者却说，（课件：搭石，构成了家乡的一道风景。板书）这我就有点不明白了，我想问问同学们，“风景”一般指什么？（名胜古迹，有观赏价值的才是风景。很美的景色，使我们很陶醉的才是风景。有山、有水、有花、有草的地方，

2、我们看着很舒服、很美的景色是风景。随机板书：风景）风景一般指的是自然界中一些美好的景象，可供观赏的景色。而在这课文中，作者却说：搭石，构成了家乡的一道风景。那么这搭石到底美在哪儿？为什么作者称它为风景呢？下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！二、自读，寻找“美”。请看大屏幕：请大家自由地读读2-4自然段，用你喜欢的符号划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一道怎样的风景，并动笔批注在旁边。（生静静地默读、圈划）（课上静静地阅读思考也是一道风景）三、品读，欣赏“美”。师：好的，孩子们

3、，我从你们书中看到了好多美丽的符号，说明你们已经欣赏到了好多美景，那谁先来给我们分享一下你所欣赏到的美景！预设：1、生：我觉得“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”是一道风景。师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？生：我从“踏踏的声音像轻快的音乐”感受到美，师：这是一种音律美，能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（）谁能读得更轻快些？（）这踏踏的脚步声，是一串在

4、搭石上跳跃的音符。师：你还从哪些描写感受到美？生：我从“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！”感受到美。师：这是人们走的动作美，怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。）   师：课文中哪个地方可以看出来协调有序？生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。    师：目光非常犀利，找得很准！作者就是用这样一句话来说明“协调有序”的。想想该怎么朗读这句话呢？谁来试试！ 师：体会得真好，再看这两句，你还从哪儿感受到美？     生：我从“清波漾漾人影绰绰，给人

5、画一般的美感”体会到画面的美，师：你有一双会发现美的眼睛。（课件）这就是“清波漾漾人影绰绰”，谁能用自己的话来描述一下这幅画面？想一想。    生1：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。    师：体会得真形象 ！你还想来描绘一下，说吧。     生2：清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。    师：你把这种感觉读出来吗？（）师：你看，多美的画面啊！（课件出示配文画，文段打成诗的形式。）哪位同学能读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班

6、同学推荐一生读）师：读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（课件中文段的重点词换成了横线，由学生填空读）有信心吗（生填空感情朗读）师：真厉害！看来老师是低估你们了。你看，这一行人在搭石上走出了音律美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景（读一读这句话）2、师：好了，我们再看看，其他的部分还有风景吗，继续交流你所欣赏到的风景。生：我找到的风景是在课文的第二自然段：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个

7、来回，直到满意了才肯离去。师：我请所有的同学都看大屏幕。自己小声地读读这句话，一边读一边想：这位摆放搭石的老人，他在摆放的时候，心里在想些什么？现在我的身份变了，我是一名记者，看见这样的情景，我不禁要采访了：耶，老人家，刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢？（我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。若不然后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。）我注意到，您搭好了石头，还在上面踏了几个来回。能告诉我，您为什么这样做吗？（我踩看看这块搭石会不会平稳，如果不平稳，我就再换一块。）师：您真是位热心肠的老人！谢

8、谢您，您继续赶路吧。现在我又看到了一个人：老大娘，您弯着腰在这里干什么啊？（）哦，你真是一位一心为别人的大娘，那透过这一幕幕，你体会到了这是一道怎样的风景啊？（板书：为他人）一心为他人的一道风景。来，孩子们，我们再读这句话，我想此时你一定又有不一样的体会了：课件：搭石，构成了家乡的一道风景。3、你还在课文中的哪些地方欣赏到了风景？