最是书香致远

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最是书香致远文成县实验二小双垟校区邢汝洁苏霍姆林斯基说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。”可见读书在学生的成长中起着重要的作用。正如叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”只有让学生多看书、多读好书，积极开展大阅读教育，营造书香校园，才能走出一条促使学生全面、和谐发展的素质教育之路。作为教育者的我们深深感到：着眼于学生的终身发展，只有营造浓郁的校园文化环境，陶冶学生的情操，才能使学生变得高尚文雅；努力探求有效的阅读方式，才能使学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界；才能使学生身心得以健康地成长，潜能得以充分地发掘，才能为师生的共同成长打下坚实的精神基础。让学生从小喜欢阅读，学会阅读，提升语文能力，提高人文素养。一、与书为友伴随成长新课程改革的根本任务是“促进每一个学生的发展”。而阅读，是新课程改革的一个重要特点，同时也是课程改革的一种有效手段。通过阅读，可以培养学生的自主学习、主动探索的能力，可以引导学生逐步构建自己的文化，为学生的终身发展打好基础，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。而把阅读与各种实践活动有机结合，又可以培养学生的动手实践能力、合作交流能力、质疑探究能力和批判精神，养成健康的审美情趣和生活方式，从而大力推动基础教育教学改革，更有力地实施素质教育。小学生存在的几种不良阅读心态：1、小学生阅读具有盲目性、随众性。在小学生当中，特别是刚进入小学的低年级学生，他们面对图书馆藏书，具有强烈的好奇心，什么都有想看，这本想看，那本又想看，但借回家后往往是“蜻蜒点水”式的翻阅，即使是把整本书读完了，也不知其言，更不知其所以言。若是学校和社会不加以引导，久而久之，会对学生的品德、行为、习惯、能力各方面都造成不良影响。可见，小学生阅读心理上具有明显的盲目性和随众性。2、小学生偏爱欣赏、娱乐性的图书，具有猎奇心理小学生出于兴趣、好奇和求知欲，“饥不择食”地到处找书看，而且，小学生从课外书中吸取的“营养”4 结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。然而近年来，随着影视网络的普及，小学生普遍喜欢看动画片、玩电脑游戏，却对阅读不感兴趣。像低年级好多学生，他们的阅读也只是停留在动画片的出版物上，比如《奥特曼》、《虹猫蓝兔七侠传》等卡通图书，喜欢阅读这类书籍同学对书籍往往是单纯追求题目、情节的离奇。再加上大部分家长不大了解儿童文学，很少接触儿童文学，指导缺失方向；或是怕影响学习成绩不支持孩子读课外书，这些做法都容易导致学生阅读量少、效果不佳，难养成较好的阅读兴趣。3、具有逆反心理    少年儿童在不同阶段会呈现出不同的心理状态。一部分作品突然在社会上引起争鸣或指责，往往使一些读者兴趣陡增，争相借阅，这就是阅读上的逆反心理。在小学生当中就存在着这种逆反心理，他们一旦得知哪部文学作品受到社会舆论的批评谴责，就总想去看一看、翻一翻，并相互传阅，以阅读过这些书为荣。我们应引导学生坚持去看书、看有意义的书。二、学会阅读打造空间1、引导学生的个性化阅读习惯存在难度每个学生的成长环境和家庭情况各不相同，养成的阅读习惯各不相同，要进行个性化的引导，作为教师要对学生和其整个家庭进行许多引导和沟通，要取得家庭的配合。而家长的工作特点和自身修养各不相同，想要取得家长的配合也显得比较困难，因此，教师需要花额外多的时间去引导学生的个性化阅读习惯，其难度显而易见。2、对学生读书种类的引导非常重要我感觉并不是所有的书籍都适合孩子阅读，都有利于孩子提高阅读能力。引导学生选择健康有益的书籍阅读，将直接影响到学生的健康成长。阅读量比较全面，能够提高学习成绩，而阅读种类单一，尤其偏爱读校园流行小说的学生却有明显退步的倾向。因此，教师要给以引导，应该努力扩大阅读面，尤其不能忽略科普读物的阅读。3、教师、学校和社会在提供书源方面有着义不容辞的责任4 我发现教师自身对于儿童文学的阅读面太窄，无法为儿童介绍更多的有益书籍；学校图书馆儿童书籍紧缺，大量重复落后的图书无法引起学生的阅读兴趣，不能满足学生的阅读需要；另外，社会上的儿童文学创作者和社会出版社没有为儿童身心发展考虑，他们创作和出版的图书都充斥着暴力、色情、反叛和势利主义倾向，对学生的身心健康发展非常不利。因此，有必要呼吁全社会都来关注学生的阅读书源问题，齐心协力来为学生们提供一大批健康有益的书源，共同关心下一代的健康成长。4、保证学生有充裕的固定的阅读时间阅读需要时间，阅读技能的训练只有在一长段的阅读中进行。给孩子们安排“持续的安静的不受干扰的独立的阅读时间”，是推进阅读中非常重要的因素。而且，年龄越大的孩子越渴望安静地阅读。钱伯斯说，“实际上，要评判一所学校的质量，可以看它是否重视提供阅读时间，而且还要看它在此问题上是否有决心和力度，确保阅读时间不被其他的事情所干扰。”还有，更多的阅读是在家里进行的。各学科教师要协调好学生作业时间，并严格控制作业量，同时，要善于说服家长在家里要留出固定的阅读时间。如每次作业完成之后，每个双休日的下午，每次睡觉之前，让孩子持续、安静地阅读半个小时。这样，有了充分的时间阅读，幼小的心灵沉浸在另一个世界里，久而久之，就会形成阅读习惯。5、用评价来激励、引导学生阅读学生阅读的效果究竟怎样，怎样把阅读活动一步步引向深入，逐步培养出终身读者，这些问题也至关重要。像在校园里开展一些演讲比赛、读书笔记展览等活动，是对阅读后的延续。四、课外阅读融入习作1、把课外阅读活动与作文教学相结合课外阅读活动也是班集体建设的一个重要载体。当前，小学生害怕写作文，写不好作文。其中一个重要原因就是教师忽视抓学生的课外阅读。杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书和写作的关系是十分密切的，阅读了课外书，我们就要学以致用。4 当前小学语文课改非常注重提高学生的人文素养，这从《语文课程标准》对课外阅读的要求就不难看出。新课标十分重视学生阅读的拓展和积累，它要求小学中段课外阅读总量不少于40万字，小学高段课外阅读总量不少于100万字。作为一个小学语文教师，要很好地领会这一精神，学生开展课外阅读活动，可谓好处多多。第一，可以帮助学生积攒优美的词句，拓展知识领域，为写作打下基础。其次，开展课外阅读活动，还可以帮助学生陶冶思想情操，提高精神境界，使书中的英雄人物成为学生学习和生活的榜样，给他们的人生道路指明方向。像《林海雪原》、《钢铁是怎样炼成的》等这些脍炙人口的文学名著曾影响了一代又一代的人，成为人们生活中不可缺少的精神粮食。在开展课外阅读活动时，可以通过故事会、摘抄比赛、写读后感等方式，来提高学生的阅读兴趣，并检验学生读书的效果。2、组织学生参加征文、竞赛等活动过去，少儿报刊上征文和竞赛活动不像现在这么多，学生的习作偶尔在报纸或杂志上发表，带给师生那种喜悦和兴奋，简直难以用言语来表达。实际上，许多教师并不热心组织学生参加投稿或征文活动。因为做这些活动，教师会比较辛苦，而且，往往多数的时候都是劳而无获。然而，作为语文教师，千万不要忽视开展这一活动带给学生的益处。学生写稿，教师改稿，学生投稿，过程的每一个环节，教师和学生在艰辛付出的同时，都已经有了收获，有了提高。在成绩揭晓之前的那一段日子里，学生的内心会有一种特别美丽的等待。而且，不管结果如何，他们都会欣然接受。这种情感的经历，如果没有亲身参与，是无法体验的，它对良好学风班风的形成有一定的作用。习作一旦获奖、发表，对学生的鼓励就更大了，甚至有可能影响他们的人生。语文教育的老前辈吕淑湘曾说过：教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现在的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。教给学生读书的方法，交给学生阅读的钥匙，不仅可以转变学生“没什么可读的”的消极阅读心态，让学生为自身的需要去主动读书，徜徉于书的海洋中！4