小母鸡种稻子 教学设计

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1、《小母鸡种稻子》教学设计第三小学曹静一、教学目标  1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。  2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。  3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句。二、教学流程  (一)唱唱读读,导入新课  1、师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们,请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)  2(出示歌词)学生朗读这首歌词。  3、师:同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要靠劳动来创

2、造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。)  4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)  5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?  评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。  (二)初读课文,整体感知  1、教师范读课文。  2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。  3、同桌互读,相互评价。要求:知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片) 

3、 4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺。  评:让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成。  (三)阅文结合,学习第1自然段  1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么?  2、交流。  3、教师伺机进行指导。  (1)指点理解“愿意”。  ○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。  ○2你能用一个词来代替“愿意”,再把这句话说一说吗?  ○3创设情境,引导学生用“愿意”说一句话。(如:当你看到妈妈干活很累了,你

4、愿意为妈妈做些什么事呢?)  评:教师通过让学生充分读、换词说话,领悟“愿意”的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。  (2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?  (3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读。  评:分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的语感。  (四)小组合作学习第2、3自然段  1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演。  2、交流。  (1)提出不懂的词语。  (2)进行分角色朗

5、读比赛或表演比赛。  评:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。  (五)学习第4自然段  1、教师范读。  2、引导学生看图,组织探究:“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答,相机板书:种——锄草——收)  3、指导朗读。  4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演。  评:喜欢表演是孩

6、子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。  (六)回归整体,总结全文  1、有感情地朗读课文。  2、想一想:此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?  评:一个巧妙的“想一想”,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”  (七)识记生字  1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。  2、学生用

7、自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)  3、“抢答”游戏。  (课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师:小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了,“米饭”就“啵”地一声不见了。)  评:通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生。  三、作业  课后和家长进行课本剧表演。

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