人教版小学语文四年级下册《 一个中国孩子的呼声》教学设计

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1、《一个中国孩子的呼声》教学设计 【教材分析】《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；

2、二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情，并体会关键词句表达的作用，学习运用。 【学情分析】《语文课程标准》第二学段（3～4年级）阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，四年级的孩子已经初步具备了这种能力。针对本文，生活在和平年代的他们对战争所造成的伤害没有真切的体会，因此，教学时应充分发挥学生的主体性，鼓励学生抓住关键词句，联系上下文，理解含义深刻的句子，树立维护和平的观念。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学总目标】1.掌握本课生

3、字、新词。2.有感情地朗读课文，重点朗读文中描写“爸爸”的灵柩回来和雷利发出呼吁的段落。3.通过抓住文中关键词句、联系上下文理解含义深刻的句子，认识“世界并不太平”，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，进而树立热爱和平、维护和平的信念。4.能够谈出自己的感受，并完成读后感。【教学重难点】1.通过抓住文中关键词句、联系上下文理解含义深刻的句子，认识“世界并不太平”，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，进而树立热爱和平、维护和平的信念。2.联系实际谈出自己的感受，并完成读后感

4、。【教学准备】教学课件、预习单【课时安排】2课时本课教学安排两课时完成：第一课时学生自主预习，借助预习单落实写字、读文、概括主要内容，完成课文的质疑。借助微课《学写读后感》自学如何写作读后感。第二课时进行“自学反馈”“交流解疑”“重点提升”“拓展练笔”。【教学过程】一、导入新课板书课题，齐读课题。二、结合预习，指导书写。重点学生在预习单中出错最集中的生字“勇”。三、交流解疑自读课文，用横线画出文中让你感受最深的地方？标出关键词并在旁边写写自己的感受。（一）学生自读课文，联系上下文，深入思考。（二）小组内交流。（三）小组展示，大家补充评

5、价。四、重点提升（一）重点研读“蓝盔回来”段落1.教师渲染：看到灵柩，看到遗体，看到那凝固的血,雷利怎能不痛？爸爸如约归来了（请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐）引读：我们接到的是——“爸爸那覆盖着国旗的遗体。”我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”这一切是多么令人肚肠寸断！让我们拿起书，带着这份痛再来读这段话。2.学生有感情朗读。课件出示：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。3.教师引导

6、：爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？4.学生交流5.深情朗读教师引导：当掀开国旗我看到了爸爸，看到了他嘴张着，仿佛在呼唤着什么？我轻轻俯身，试图听清楚……啊！我听见了，他呼唤的是：（学生读）和平！和平！和平！妈妈听见了，他呼唤的是：（学生读）和平！和平！和平！在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是：（学生读）和平！和平！和平！全世界都听见了，他呼唤的是：（学生读）和平！和平！和平！6.自读感悟,体会排比。（1）自读感悟是啊，他呼唤的是和平！请你再来读这组句子，发现有什么特点?这样写好吗?课件出示：啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔

7、阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！（2）学生交流（3）教师总结：排比能加强语势。（二）雷利深情呼吁：1.教师渲染是谁让这国之英才倒下？（是战争！）是谁夺去挚爱父亲的生命？（是战争！），是谁带给雷利这无限的悲痛？（是战争！）是啊！是战争！现在世界并不太平，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。2.播放课件（各种战争画面）3.感情朗读课件出示：“救救孩子，要和平不要战争！”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！（1）教师引导：战争是这样残酷！此

8、时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁：（学生齐读）“救救孩子们，要和平不要战争！”（2）教师接读：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，（3）追问：这是谁的呼声？仅仅是雷利的呼声吗？（4）学生交