小学语文教学设计-赶海

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1、11、《赶海》第一课时教学设计年级三年级备课人王宏芬所在学校合肥市吴小郢小学单元第四单元课题11、赶海教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿色线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。3、初步感受“我”童年赶海的乐趣，了解课文写了哪几件赶海的趣事？教学重难点读好：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。”“咦，怎么我的脚也痒痒的？”“哦，原来是一只大虾在逗我呢！”并体会句子所表达的情趣。教学准备Ppt课件田字格卡片教学过程教学设计设计意图解读、修改课前预习要求：1、把课文读正确、读通顺，不添字、不漏字；2、自

2、学生字词，不理解的地方做上记号3、圈出文中的语气词，试着读出它们的味道。第一课时一、创设情景，激趣导入1、播放磁带：大海波涛澎湃，海鸥鸣叫……2、语言渲染，唤起情感：大家听到了什么，想到了什么？教师板书：海指名读。听着这样的音乐，读着这个词，你头脑中浮现出什么样的画面？（让学生交流对大海已有的认知，唤起学生对蔚蓝大海的向往之情。）3、揭题：同学们，大海不仅宽广迷人，而且乐趣无穷！今天，我们就来学习作家杨谦撰写的文章《赶海》（补全课题）4、解题：老师从未去过大海边，真不知道什么叫“赶海”，通过昨天的预习，谁能告诉我？（大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海

3、。）指名读好课题。（读出快乐感）二、初读课文，整体感知。1、指名分自然段朗读课文。自主预习是本学期学习习惯养成的重点。教师根据文章语言文字训练的重点，向学生明确自学的方向与要求，细化自学路径。这个环节既是审题的开始，也是情感的铺垫。学生点评，教师小结：肯定长处，指出不足。2、师述：虽然许多同学还没有赶海的亲身经历，但通过对课文地朗读，我们都能真切地感受出赶海真—快乐！你从课文哪些地方感受到这份快乐了？找一找，读一读，再与大家分享。（多指名同学朗读，有共同感受的同学可以齐读喜爱的语段。）3、教师对学生的朗读作出肯定、鼓励的评价。（低声播放歌曲《大海啊，故乡》）同学们，作者说“每当我唱起这

4、支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话中，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）　4、板书并练习用“每当……便……”说话。三、学习生字词句，感悟词意句情（一）有序出示词语、句子1、一支歌暑假舅舅喧闹恢复螃蟹胡须痒痒俘虏东逃西窜多音字：似shì好像……似的似sì似乎⑴读准音⑵读形解意：上声下形——舅上形下声——蟹左形右声——喧、恢、螃、俘外形内声——痒、逃过渡：作者赶海都做了些什么？2、抓海星捉螃蟹捞海鱼捡贝壳捏大虾摸呀摸呀束手就擒夹手⑴读一读，找出动词点出来。⑵动一动，感受动词的异同。过渡：你们已经知道标点符号会说话，那你知道语气词也会说话吗？3、出示带有语气词的句子：

5、⑴嘿，一只小海星被我抓住了！⑵哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。⑶咦，怎么我的脚也痒痒的？⑷哦，原来是一只大虾在逗我呢！⑸哎哟，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。⑺一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。①点出句中的语气词。②指名读好语气词。指名分段读，意在检查学生课前自读课文情况，鼓励为主，把预习环节的检查落到实处。此处读的检查着眼于读正确、流利了。学习生字，注意音形义地整合，授之以渔。辅以实践感受，让动词真正动起来！①指名读好带有语气词的句子。②比一比，谁能有表情地读好句子。四、指导书写，检查反馈1、出示生字：暑舅俘虏2、观察字形，交流关键笔画。3、教师范写4、学生练写，教师巡视。5

6、、反馈巡视结果，扬长避短。五、作业设计1、完成《习字册》生字词语部分。2、填写动词（）海星（）螃蟹（）海鱼（）贝壳（）大虾（）奖券（）住手束手就（）板书设计：11赶海（）的海每当……便……第二课时一、复习导入。　1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）　2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）　3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）二、精读课文，感受赶海之趣　过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。（一）、讲读第2自然段。　1、

7、指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？　2、交流。　⑴舅舅带我去赶海。　指导朗读第一句。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？　⑵来到海边，看见浪花。作者来赶海，正碰上退潮，他心情如何？抓住哪读准读好语气词，需注意坡度训练，以顾及全体学生。此处语气词的朗读要求不要太高，读顺畅、有感觉即可，第二课时再随文读出味道。有层次的复习，帮助学生梳理学文思路。抓住“闹”个词可以读出作者此时的心情？（刚巧）这句话主要写了什么？再