《教师职业道德评价》PPT课件

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1、第六章教师职业道德评价第一节教师职业道德评价的作用和功能第二节教师职业道德评价的标准和依据第三节教师职业道德评价的方式和方法第一节教师职业道德评价的作用和功能一、教师职业道德评价的含义教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判其主要目的是改进教师行为特征为：思想深刻性；空间广泛性；时间的持久性二、教师职业道德评价的作用1、教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用2、教师职业

2、道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制3、教师职业道德评价对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用4、教师职业道德评价是调节教育人际关系的杠杆三、教师职业道德评价的功能1、评定功能2、分析反馈功能3、预测功能4、导向功能第二节教师职业道德评价的标准和依据一、教师职业道德评价的标准1、善恶标准2、职责标准3、素质标准二、教师职业道德评价的依据1、善恶问题上坚持动机与效果统一的观点2、坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为3、坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的

3、道德行为第三节教师职业道德评价的方式和方法一、教师职业道德评价的外在形式1、学生评价2、他人评价3、社会评价4、传统习俗二、教师职业道德评价的内在形式——自我评价三、教师职业道德评价的具体方法1、外部评价的具体方法（1）相对评价（2）绝对评价（3）定性方法（4）定量方法2、自我评价具体方法（1）参照法（2）量表自评法（3）横向比较法（4）期望值比较法教师职业道德综合案例分析案例1天堂与地狱的差别一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁

4、锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？（2）请您谈谈对这个故事的理解。参考答案：①这故事告诉我们要建立“双赢”的

5、人际关系。②分析：故事通过“天堂”与“地狱”的差别的比较，提示了人际关系。首先，人人互助就是天堂。双赢思维是一种基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。双赢思维的目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效！③故事给我

6、们的启示：团队中教师必须本着双赢思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的重任；双赢思维是教师之间协作的首要原则。案例2高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？（2）请对老师的“点评”进行点评参考答案：

7、⑴教室里出现“一片宁静”的原因是教师的点评不仅伤害了甲同学的自尊心，而且也对其他同学产生了消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。⑵相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂上能主动举手发言的并不多。应该说学生甲通过自己的认真思考，总结出古希腊和古代中国神话的一个不同之处，是难能可贵的，应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可是教师的点评，却是一种否定性的评价，挫伤了学生甲和其他学生回答问题的积极性。学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换一种说法：“这位同学经过认真

8、思考，已经找到了古希腊和古代中国神话和一个不同之处，很好。大家再想想，还有没有其它的不同之处？”这样的点评对甲同学是一种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。案例35月22日，范美忠在天涯论坛写下了《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》一文，文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。据描述，范美忠当时正在四川都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下，但范根据对地震的一些经验，认为是轻微地震，因此叫学生不要慌。但话还没完，教学