认知学徒制对社工实习教育的启示探究-黄锦淑

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1、TheoryResearch学★★理★★论认知学徒制对社工实习教育的启示探究黄锦淑（顺德职业技术学院，广东佛山528333）摘要：社工实习教育的发展经历了“传统学徒式训练”阶段到“学校专业教育”阶段，存在理论与实践脱节的问题。认知学徒制教育模式将传统学徒制训练和学校专业教育有效连接起来，能够帮助学生把从学校所学知识与在实务工作中的运用联结起来。基于认知学徒制的基本框架，从内容、方法、顺序和社会性四个维度探究认知学徒制对社工实习教育的运用，有助于培养既有理论知识又有专业技能的社会工作者。关键词：认知学徒制;社会工作;实习教育;启示中图分类号：C916文献标志码：A文章编号：1002-

2、2589（2014）14-0050-03一、社工教育的发展历程教育起步较晚，脱离实践的学校教育模式比比皆是，对社社会工作是一门应用性科学，并非纯粹研究知识和学工学生的培养实为不利。对此，有个别院校尝试结合社工理，从社会工作教育的发展历程中教育模式的转变可看出实习教育发展，但大致属于“放养式”或“光有名号，无行其实践性。如传统教育的发展，社会工作教育也经历了“传动”，特别是一些社工专业刚起步的院校，其实习教育质量统学徒式训练”阶段到强调“学校专业教育”阶段。更无法保证。作为现在唯一的社会工作者专业训练机（一）传统学徒式训练模式构———学校，使学生在学校能够学到知识，但并不能保证早期的

3、社会工作教育没有具体意义的“实习教育”，主可以“行”[3]。这正是现今社会工作专业化发展最大的脱节。要是传统学徒模式训练，强调一对一传授。由资深的社会在社会工作专业化教育中，除了传授理论知识，讲授工作者带新进人员，透过直接服务案主的过程获得有关工技巧和伦理道德外，更重要的是通过实习，让学生扮演专作的经验和技巧[1]290。在学习内容上，学徒式训练偏向技术业人员的角色，能够尝试将自己所掌握的理论知识转化为性层面，针对案主开展针对性的服务，内容较为固定，但仅服务行为，对社工的价值观和认同感内化，从中统合知、限于机构和案主所需要提供的服务。学徒式训练虽重视社觉、行，及时发现自己的不足，从

4、而能投入专业服务的生涯工学生实际的服务能力和解决问题的技巧，但该模式培养中[4]。所以，教育应由“教”为中心转变为“学”为中心，联合下的学生没有学习自主性，完全依赖带领者，获得的实际传统学徒制训练和学校专业教育，“认知学徒制”的教育模经验和操作技巧也极其有限，思想缺乏创新性，工作方式式正符合了这一发展的需要，能够帮助学生把从学校所学较为刻板固定，无法应对千变万化的现实情况，难以有效知识与在实务工作的运用联结起来[5]。面对服务情况的动态性[2]。因此社会工作必须摆脱此种僵二、认知学徒制的内涵化低效的知识技能传授模式。认知学徒制在20世纪80年代末、90年代初由美国认（二）学校专业教

5、育知心理学家柯林斯和布朗等人(Collins,A，1989)提出，并在到19世纪20年代，社会工作已经脱离机构学徒式培各领域被广泛运用。它继承并改良了传统学徒制方法中的养工作人员，而完全经由学校专业教育的过程选择和培训核心技术，将其与学校教育整合起来，强调学生的情境学人才[1]290－294。在学校专业教育中，学生学习社会工作理论和习，使学生能够在专家实践的真实情境中一同学习，培养技巧，但存在理论和现实脱节的缺陷。学校课程所传授的解决问题和复杂任务的能力。知识高度概念化，无法保证学生能够转化为专业行为，形认知学徒制的基本框架主要聚焦在四个维度，共包含成帮助案主的能力，并应用到实际服

6、务。中国的社会工作17个构件，这四个维度是设计所有学习环境所必需的，如50收稿日期：2014-03-24作者简介：黄锦淑（1987-），女，广东揭阳人，硕士，从事社会组织管理、青少年社会工作研究。SheHuiYanJiu☆社会研究☆表1所示。决真实情境中问题的方法，包括启发式策略、控制策略、学表1认知学徒制的基本框架[6]习策略。社工学生可以在实习中学习实习督导面对现实情维度组成构件内涵境所选取的策略和方法，并掌握将这些知识迁移到将来就学科知识内容、具体概念、事实和程序业的能力。例如，从事社区矫正工作的实习生，应有机会跟启发式策略完成任务的有效技巧和方式着实习督导一起，学习督导处理

7、矫正人员融入社区的个案内容控制策略指向问题解决的一般方法或者社区的方法。学习策略有关如何学习新概念、事实和秩序的知识（二）方法维度示范执行一项任务，让学习者观察方法维度是指促进专长发展的方式。这些方法帮助学指导当学生执行任务时，教师观察和辅导生在实操中通过不同方式掌握专业技能和将知识运用于搭建脚手架教师提供支持来帮助完成任务实习中遇到的真实问题，体现实习督导与学生的互动过方法清晰表达教师鼓励学生说出他们的知识和思考程。具体如何结合认知学徒制方法维度的构件应用于社工反思