姚安县龙岗中学“236教学模式”八年级语文导学案-30诗

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1、姚安县龙岗中学“236”教学模式导学案班级：学生姓名：年级八年级学科语文课程标题30.古诗词曲五首课型新授主备教师马继伟参与教师印数备课组长签名教科处审核【学习目标】：1．能有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。2．会品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。【重点、难点】：会分析诗歌内容，能阐述诗歌韵味。【学法指导】：体验感受、对话交流、探究思考、读写结合.【知识链接】：——背景资料《饮酒（其五）》《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲

2、雅有致。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。《行路难》是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作

3、者忧国忧民的情感。《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。【学习内容（学习过程)】：1、给下列加点字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）结庐（）悠然（）布衾（）瀚海（）

4、岑参（）2、填写表格，识记文学常识，摘抄名句。诗题出处作者/朝代名句摘录                    阅读课文，整体感知。43、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。）（1）问君何能尔？心远地自偏。（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的

5、内容。《饮酒》：《行路难》：《茅屋为秋风所破歌》：《白雪歌送武判官归京》：《己亥杂诗》：精读课文，探究与交流《饮酒》（其五）1、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界？诗歌中“见”可否改为“看”、“望”等字，其表达效果有何不同？2、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?《行路难》1、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?3、诗中借用哪些历史故事？有何作用？4《茅屋为秋风所破歌》1、分别找出这首诗中写景记事部分和直抒胸臆部分，并分别用四字词语概括四段的内容。2、怎样看待杜甫“安得

6、广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？《白雪歌送武判官归京》1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?2、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?这样写对表现主题有什么作用？3、“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句在全诗结构中起什么作用？这首诗抒发了诗人什么样的感情?《己亥杂诗》1、怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”？2、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？【归纳总结】:《饮酒（其五）》，这首诗写作者辞官归田后的心境和生活情趣，表现了诗人避开尘世的喧扰，在悠然自得的生活中，获得了自由和恬静的心境。《行路

7、难（其一）》这首诗通过对诗人跌宕起伏的感情变化的描写，反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、愤郁和不平，表现了诗人倔强、自信和对理想执着追求的精神。《茅屋为秋风所破歌》这首诗为我们展示了一幅狂风破屋图，抒发了诗人忧国忧民的情怀。《白雪歌送武判官归京》这首诗描绘了西北边塞奇异雄伟的雪景以及对友人归去依依不舍的深情。《己亥杂诗》这首诗抒发了诗人为实现理想，培养出更多的人才，用自己的献身来激励后辈的思想感情。4课文写作特色总结：1．《饮酒》（其五）（1）说理、抒情、写景融于一体。（2）貌似平淡，蕴含深厚。2．《行路难》（其一）（1）悲愤不乏豪迈，失意仍怀希望。