冬阳 童年 骆驼队

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《冬阳·童年·骆驼队》教学设计太原市第五实验小学周竹萍教材分析：《冬阳•童年•骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇。第二单元的主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句体会课文在语言表达方面的特点，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并利用好教材课文作为引子鼓励学生阅读课外书籍，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。而此课文是林海音在小说《城南旧事》的出版后序，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇地去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。学情分析：五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握，但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，有感情地朗读课文还需要教师创设情况引导点拨。我们的学生正值美好的童年，对课文所描述的童年生活应该会很感兴趣，但如今的孩子与过去如同，电视和电脑网络占用了他们太多的时间，扼杀了他们的想象和观察力，他们对童年的感受也正如“身在福中不知福”一般，不懂得珍惜。课文描绘的童年的生活发生在20世纪二、三十年代，是成年后的林海音对童年生活的回忆，与学生也有一定的距离。教学目标：1．通过朗读、想象、联系生活实际等方法品读重点词句，能从作者回忆童年生活的几个场景中体会童趣，能融入自己的感受有感情地朗读课文的相关片段。（教学重点）2.读懂课文内容，感受到作者对童年的深深眷恋之情，进而产生珍惜自己美好童年生活的意识。3．初步了解作者把感情融入到纯朴的语言中的表达特点，领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法，能有感情地朗读这样的语言，从而最终能够运用这样的语言说说自己的童年趣事。（教学难点）教学流程：一、谈话导入——品课题1.童年是一首跳跃着美妙音符的歌，在我们的耳畔时时萦绕；童年是一条翻滚着欢快浪花的河，在我们身旁潺潺流淌；童年是一道闪耀着绚丽光芒的彩虹，在我们的记忆深处熠熠生辉。同学们，这节课我们学习一篇与童年有关的课文。（教师板书课题“冬阳•童年•骆驼队”）请同学们齐读课题。2再读课题的过程中，你想到了什么？生交流课题的特别之处（1.由三个词组成2.课题含有间隔符号）你说课题让你看到一幅画，透过这个课题你仿佛看到了怎样的画面呢？ 生交流想象的画面（预设评价：你的语感真好，从三个词就能读出一幅画。）师小结：就是这样的课题一下子就把我们带到了林海音童年居住的那个老北京，温暖的冬阳下。一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的小英子就这样静静地看着、看着……让我们想象着这样的画面再来读一次课题。（生深情地、舒缓地把课题再来读一读）【品读课题，通过想象语言背后的画面，丰富学生的体验，把学生逐渐带入课文的情境中去，感受课文采用回忆的表达方式和如梦如幻的语言特点，创设意境，为更好地落实教学目标一做准备。】二、整体感知——巧概括请同学们用较快的速度默读课文，看看课文主要写了什么？（课文主要写了作者对童年生活的回忆，这些回忆都是围绕骆驼队来写的。）那么作者围绕骆驼队写了童年生活中的哪几件事？试着用小标题的形式说一说。生答，师相机板书三、品读句段——悟童趣（一）聚焦“看骆驼咀嚼”部分1．自读自悟，感受语言这四件事就像电影里的一组镜头常常浮现在她脑海里，是林海音童年最深刻的记忆，让我们走进林海音的回忆中去，看看那个《窃读记》中如饥似渴读书的小英子还有着怎样的童年生活？请大家用自己喜欢的方式读一读“看骆驼咀嚼”的部分，看看哪些细节给你留下了深刻的印象，让你看到了一个怎样的小英子呢？将它们画下来并在旁边批注上你的感受。请生再读这几句话，看哪句话给你留下了深刻的印象，让你觉得这是一个孩子才会有的发现和举动？2．生交流汇报，师相机点拨，想象画面体会童趣。（1）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（抓住三个“那样”，体会小英子对骆驼的喜爱并指导朗读。）（2）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（交流体会小英子看得仔细，对骆驼感兴趣，好奇。）(3)我看呆了，自己的牙齿也动了起来。相机引导品读“呆”，想象人物神情“呆”是什么意思？出示“呆”的演变图片师点拨：看到这个“呆”字你会想到那个成语呢？有时一个字就是一幅画，体会“呆”字的意思。看呆了就是看得——入神了，看着看着，自己的牙齿也动了起来。一个“呆”字引起了你的注意，一个“呆”字让你浮想联翩。一个“呆”字就把小英子的神情描绘出来，这就是我们中国语言文字的魅力啊!她看什么看“呆”了？（看骆驼咀嚼的样子）老师也想读读这段话了，你来闭上眼睛边听边想象，看看你透过这个“呆” 字和这个孩子看骆驼时所看到的这些细节，还有她情不自禁地牙齿也动起来的样子，你的眼前似乎看到了小英子在看骆驼时候是什么样的神情和心情呢？生听读想象后交流，进一步体会小英子看骆驼时的投入。那是的小英子才只有5岁，你们5岁时还在上幼儿园呢。孩子们，你们以前有没有“看呆了”的时候？小结：和小英子一样，你们也会看着喜欢的、新鲜的东西就入迷，忘了周围的一切，同样充满了好奇心，也只有你们这些孩子才会这样呢。这就是童真童趣啊！3.入情入境，感情朗读师：孩子们，假如你们现在就是那个回忆中的林海音，在想到了自己小时候看骆驼看得那么津津有味，都能学骆驼咀嚼起来那如痴如醉的样子，你会怎么这一段话呢？生练读这段话，然后指名读。师相机：追问孩子，你读得这么轻柔、这么舒缓，仿佛你就是林海英呢！你一定是边读边想象画面了，你想传达出你的什么感受呢？生交流预设：生：我觉得她想起来这个场景时，可能都笑了。生：林海音是多么怀念这种感觉呀！师：你们的朗读让老师仿佛看到了一个天真可爱、好奇心强的小英子，让我们一起再来读读这段话。（全班齐读）（二）总结学法，合作学习后面三个画面１.过渡：是啊，这样充满了好奇心的童年，对什么都感兴趣的童年都过去了。想到在冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，林海英也许会忍俊不禁，但如今这样的傻事，她也不会做了。小英子和骆驼之间还有什么好玩有趣的事情呢？这又让你感受到小英子的什么样的童年生活呢？刚才我们是怎样学习第一件事的呢？生总结学法，交流后，教师出示学习提示：（1）读读后面的三个场景，选择自己感兴趣的场景进行小组交流，说说哪些细节又给你留下了深刻的印象？（2）抓住关键词句，想象作者所写场景的画面，交流你读出了一个怎样的小英子呢？（３）带着自己的感受把你们最感兴趣的地方有感情地读一读。生自主交流“谈骆驼铃铛”、“想替骆驼剪毛”、“问骆驼去处”的部分，师相机点拨。【本环节通过多种体验方式帮助学生走进林海音所描绘的童年生活的四个画面，重点落实目标一，同时在朗读品味重点句段中突破教学难点，即教学目标三“初步了解作者把感情融入到纯朴的语言中的表达特点，领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法，能有感情地朗读这样的语言”，在朗读想象中学生进入情境，与作家同回忆同感受，经历那段美好的童年生活，发现那特有的童真童趣，穿越时空感受那梦幻般的叙述语言所描绘的林海音童年生活带给她的美好印象。】四、朗读抒情——知眷恋孩子们，这节课我们跟着林海音进入了她童年的回忆中去，感受了天真可爱的小英子多特有的童真童趣，童年往往是我们最纯真、难忘的岁月，难怪42 的林海音依然对自己在北京城南生活的童年时光念念不忘，让我们伴着音乐来读读最后两个自然段，你们又从中感受到林海音什么样的情感呢？师生齐读后两个自然段，体会林海音对童年生活的深深眷恋。【本环节既是以读代讲学习最后两个自然段，又为学生表达体验提供了平台，较好地落实本课教学目标2。】五、体会写法——促观察同学们，在林海音的笔下，童趣就是呆立着学骆驼咀嚼的傻样，是关于骆驼铃铛的美好遐想，是想为骆驼剪毛的冲动，是对冬阳下的骆驼队的魂牵梦萦，在前一课古诗词三首里的童趣又是什么呢？牧童的童趣就是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”的悠闲自在；渔童的童趣就是“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的顽皮可爱；而农家小儿子的童趣则是“溪头卧剥莲蓬”的可掬憨态。对于周老师来说，童年已经是遥远的回忆，但想起来依然甜蜜，而对于你们来说童年是身边的每一分每一秒，你们每一天都在编织着美丽的故事，一只昆虫、一个玩具、一次发现……却包含着快乐、梦想和追求，你们的童年有哪些有趣、难忘的事呢？（指名两三个学生交流）同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。留心观察，用心体会，就会发现很多很多。珍惜童年吧，童年一去就不还了。六、推荐读书——有升华写童年的作品有很多，这篇课文是《城南旧事》的出版后序，就请你带着这节课的感受去读一读林海音的这本《城南旧事》吧，另外老师还给大家推荐一本同样是写童年生活的书——曹文轩的《草房子》，相信你们的收获会很多。今天的这节课就上到这儿，下课！板书设计：冬阳·童年·骆驼队看咀嚼童深谈骆铃铛真深想替驼剪毛童眷问去处趣恋 《冬阳·童年·骆驼队》教学设计太原市第五实验小学周竹萍