语文人教版五年级下册16桥 教学设计

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1、《桥》教学设计教学内容：《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解文题所蕴含的深意。教学准备：1.要求学生

2、搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。2.教师准备、整合好相关课件。教学流程与评析：一、激趣引题1．播放抗洪救险视频，导入课题。（3~）这是很多年前的一场大洪灾，暴涨的洪水，来势汹汹；肆虐的洪水撕开了干部群众坚守的河堤，肆无忌惮地冲向我们的家园，人民群众生命财产安全受到严重威胁。我们的解放军叔叔紧急驰援抗洪救灾，帮助护堤抢险，守在抗洪第一线，连续数日没有合过眼。转移被洪水围困的群众。今天我们将走进一个同样感人的故事，去感受一位农村老党员的高大形象。这个故事的名字叫《桥》。2.板书课题。齐读课题。二、合作交流

3、1.师：同学们打开书，快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2．生汇报交流。根据学生回答，师引导：在同学们的回答中，老师发现了几个关键词，洪灾老汉人们，那本文的主人翁是谁？（老汉）老汉是在什么情况下救出村民的？（洪水来临的时候）三、品读感悟山洪的可怕师过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，到底是怎样的一场洪水呢？现在让我们一起走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突如其来时那惊心动魄的一幕。请自由读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，

4、开始。（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。谁愿意第一个接受挑战？（1）生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句。师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。师：哪些词语让你有这样的感受？生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。说明洪水很大，速度快。师：恩，分析的真到位。有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？（2）生

5、：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。我从这句感受到了雨下的很大很急。师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师：让你感受到了什么？生1：我感受到了雨的大，雨势很猛很汹涌，来的急。师：恩，思路很清晰。请你带着这种感受读一遍。（生2读）泼的再急些，倒的再猛些。再读。师:恩，短而有力。我们大家一起来看这个句子，大家注意看，“像泼。像倒。”，四个字，几句话？生：两句话。师：我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）你觉得短句有什么特点？生：简短、精炼。师：运用短句，是本文的表达方法之一。（板书）我们也来练习说短句。(出示:“春雨绵绵，。湖水清清

6、，如如”)生：春雨绵绵，像牛毛。像细丝。生：春雨绵绵，像珠帘。像细线。生：春雨绵绵，像发丝。像斜线。生:湖水清清，如玉。如镜。生：湖水清清，如梦如幻。生：湖水清清，如画。如仙境。师：今后我们在习作中也可以试着用短句。（3）还有哪些是描写洪水的句子？生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。师：是的，都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？生1：我感受到洪水的放肆和可怕。生2：我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。师：你说的非常贴切。作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的句子文中还有

7、几处，请大家找出来。（点生读）（4）生1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。生2：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生3：水，爬上了老汉的胸膛。师：同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？生1：玩耍生2：游戏师：可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？(不是)给了我们什么样感觉?生1：洪水就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。生2：这是一场无情冷血的洪水。生3：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。（5）朗读感悟：师：恩，大家的想法都很正确。生命在它手上简直成了儿戏，

8、现在我们一起合作朗读这几句。师：这是一场猖狂的洪水——生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：这是一场凶猛的洪水——生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：这是一场恐怖的洪水——生：