语文人教版五年级下册16，桥 教学设计

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1、人教版五年级语文下册第四单元16、《桥》教学设计济南市盛福实验小学王宁宁一、教材分析：　　《桥》是小学语文人教版课标本第十册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。　　这篇课文情节跌宕起伏，

2、扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：　　1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。　　2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。　　3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。二、教学目标1．在课前预习的基础上正确认读生字词，认识本课的14个生字以及“放肆、势不可当”等词语。借助工具书查找它们的不同含义能利用工具书、结合课文语境理解并尝

3、试运用。（知识与技能）2、正确、流利地朗读全文。有感情朗读文中描写暴雨、洪水以及老汉语言的句子。能够根据老师给出的提示概括课文主要内容。通过自读、齐读、教师领读等方式朗读课文，读出对老汉的崇敬之情。（过程与方法）3.在描写暴雨、洪水的句子中通过情境再现、抓住关键词句、对比感悟等方式小组合作发现作者运用的比喻、拟人、运用短句等修辞手法，学会使用环境描写，体会暴雨、洪水的肆虐。联系前后文了解设置悬念的写作方法及好处，并能初步运用到自己的习作中。4．找出含有“桥”的语句以及描写老汉的语言、动作、神态描写的

4、相关语句，通过对句子的分析和理解，从老汉的神情和语言中，理解其崇高的精神世界；从老汉在洪水中舍己为人的壮举，理解其无私无畏、不徇私情、英勇献身，无私奉献精神。（情感、态度与价值观）6、标画出文中对人物语言、动作、神态的描写，并给自己眼中的老汉形象做批注。通过补白人物内心、抒写“感怀卡”等方法体会老汉镇定自若、无私无畏的精神，初步体会老汉身为党员的神圣责任。（过程与方法）6.理解课题中的“桥”不仅指村头的木桥，也是指老汉的精神。初步懂得老汉是党和群众的连心桥。（情感、态度与价值观）7、使用手机HITA

5、智慧教室教学系统的，而互动电子白板、IRS实时反馈系统，以及HiTeach互动教学系统，促进学生课堂生成，提升学生学习兴趣，提高课堂内高效率。（过程与方法）三、教学重点和难点抓住描写老汉的语言、动作、神态描写的相关语句以及描写“桥”的有关语句，体会老汉不怕牺牲，无私奉献的精神。抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.　通过词句的品读，体会作者情感，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课

6、文在表达上的特点；难点是理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。。四、课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，完成学习任务单。五、课时安排：一课时六、教学过程一、谈话导入，揭示课题（一）板书课题，齐读课题（二）谈话揭题1.了解“桥”的两层意思：1对于桥，我们已经很熟悉了。你能想到哪些桥呢？（学生会想到立交桥、高架桥、石桥等能给行人、车辆通行带来方便的桥）学生自由谈个人体会，教师适时评价。2四年级，我们曾经学过一篇课文——《跨越海峡的生命桥》，这一课中的“桥”指的是什么呢？（这桥指的是两岸骨肉同胞用

7、亲情架起的生命桥）2.小结“桥”的两层意思：看来，“桥”有两层意思：一是我们生活中常见的桥；第二，是比喻能起沟通作用的人或事物。那么，本课中的桥又是指什么呢？（存疑）——由此引出课题，请学生齐读课题。3.看到这个题目的时候，你曾经有哪些问题？（学生自由质疑）。预设：学生1桥的背后有哪些故事？学生2桥象征着什么？学生3课文是怎么样写桥的？…...教师过渡语：让咱们再走进课文，你来回忆回忆，拿出你的预习单，先读课文，然后再跟同学们一起来交流交流预习单。【课题中的“桥”含义深刻，两层意思直接对应了课文中的

8、所指：一指村北面那座窄窄的木桥；二指老汉用舍生忘死的精神为乡亲们架起的那座跨越死亡的生命桥。导入由课题入手，开门见山，联系生活中的桥和学过的课文这一旧知，初步了解“桥”的两层意思，为理解老汉精神和最后理解题目的深刻含义做好铺垫。】二.初读课文，回忆学习任务单。1、学生大声朗读课文，教师巡视。2、同桌之间检查学习任务单完成情况，并互相补充完善。三、检查预习，落实学生学习情况，教师相机指导。教师过渡语：现在就请放好学习任务单，咱们一起来测试一下，你的预习收获。1、请学生做