语文人教版三年级下册《j检阅》教学设计

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1、《检阅》第二课时教学设计程园小学郝艳玲【学习目标】１.创设情境，结合生活实际理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。２.通过小组讨论、想象，情境模拟，朗读等方式理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。３.紧扣文章，拓展补白，让学生懂得要自尊、自强，要尊重每一个人。【教学重点】１.帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。２.有感情地朗读课文。【教学难点】１.体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。２.使学生在阅读中感受让学生懂得要自尊、自强，尊重每一个人。【教学过程】一、复习导入，抓知识链1.谁能用自己的话

2、简单的把这个故事说给大家听？（指名答）2.是的，他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞，观众怎样称赞他们？大家能一起告诉老师吗？（生齐答“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”）3.同学们，这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？（同学们边回答“博莱克儿童队员”，老师边板书，在板书“博”时顺势指导识记）板书：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”博莱克儿童队员二、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒”1．博莱克是个什么人？[出示博莱克拄拐图,让学生看图说出博莱克的身体状况。]2．默读课文，把博莱克在检阅时的表现找出来。3．体会博莱克的棒：（1）指名回答,并出示句子：“在队伍的

3、第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”（2）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？[板书:自信]师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！生齐读。（3）他不是截肢了吗？他怎么能做到？同学们，有句话说得好，“台上一分钟，台下十年功！他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力——你仿佛看到搏莱克在训练时——？[板书：自强]（4）引导学生有层次地读句子：师：原来他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好，这一幕幕，你看到了，我

4、看到了，成千上万的观众也看到了，尽管他被截肢了，但他是那么的自信自强，所以在国庆检阅那天——[手指屏幕，再次齐读]（5）同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不只你看到了，我看到了，不计其数的观众也看到了，所以，他们由衷的称誉这个自信、坚强的小朋友──生（齐声）这个小伙子真棒！师：我听到了你们发自内心的称誉！三、走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒”过渡语：如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”呢？让我们返回检阅前，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后曾发生过怎样的事。1．自由读第2-9自然段，思

5、考：儿童队员在商量哪个问题？2．小组交流讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？3．小组汇报。4．你从那些语句中感受到大家的为难呢？（1）“还有一件非常棘手的事”（理解“棘手”。说明很难办。结合实际理解：开始老师以为来给三（1）的孩子上课很棘手，现在同学们表现这么好，老师觉得跟大家一起学习非常愉快。）（2）“俱乐部里立刻鸦雀无声”。提示：谁都不愿意说这件事。如果叫你抓住一个词来说是哪个词？实际行动理解词语：什么叫鸦雀无声，让我们合作制造鸦雀无声的瞬间-----感觉到了吗?（3）你还从那些语句中感受到大家的为难呢？5．随机出示句子，引导同学朗读体会为难：“劝他不去？要不把

6、他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（1）老师范读。（2）再创设情境指导学生个别读，齐读，体会儿童队员们为难的心情：a：游行检阅时博莱克到底怎么办？多为难啊。请你把儿童队员的为难通过朗读表现出来了，行吗？b：我们都为难了，手指生齐读。6．（1）组织学生进入角色劝慰博莱克不要参加检阅，体会这样做对博莱克的伤害。师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？我们来模拟一下这个情景。谁觉得自身能说会道，愿意承当起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，

7、来听听他们是怎么劝说的。（2）师走进博莱克扮演者，问：听了这样的劝告，你有什么感受？师：这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？（3）老师给同学一个安慰的拥抱：不用伤心，伙伴们都那么爱你，这不是他们最后的决定，会有办法的。7．体会队长主意的妙处，感受全体队员对博莱克的尊重与爱护。博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（1）指名说出队长的主意并出示对话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（2）随机点拨：你真是个好队长！这

8、么好的主意