语文人教版六年级下册习作《假文盲》教学设计

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1、《手指》教学设计 【学习目标】一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学重点】教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。【教学难点】难点是领悟其中的道理。【教学流程】一、感知整体（一）揭示课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。板书：总—分

2、—总二、解读特点（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。学生默读，标画相关语句。［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。1、亲近大拇指的特点（1）理解大拇指的姿态特点──不美。（2）感受性格。找出具体描写最肯吃苦的词。

3、“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。板书：姿态和性格2、亲近其它四指的特点以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香

4、飘飘。］三、升华启示（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。1、把感受写在句子的边上。2、全班交流。3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。（二）阅读链接《手》1、初读材料，了解大意。2、说出你的启示。［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］（三）进行快乐练笔。（选择一题） 1、搜集一

5、篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。【板书设计】手指姿态性格大拇指不美肯吃苦 …… “团结有力量”