语文人教版二年级上册10.《北京》教学设计

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1、《北京》教学设计设计理念本课以新课改理念为指导，合理有效地利用多媒体，营造和谐生动的课堂氛围；调动学生听说读写的多感参与，全面提高语文综合素养。尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。教学目标1．知识目标：认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。正确流利，有感情的朗读课文。2．能力目标：能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流。3．情感目标：培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。教学重难点1．识字写字2．阅读交流教学准备多媒体课件课时安排二课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课：导语：我们的祖国地大物博，美

2、丽富饶，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京）她就像祖国的心脏，紧密相连着九百六十万平方公里山山水水。让我们一起走进北京，走进祖国的首都。[设计意图：课件出示中国地图，教师配以激情旁白，创设学习情境，激发学生的爱国情感。]二、初读课文，了解大意1．自由读课文。想一想，课文是围绕那一句话来写的？2．思考交流：北京美吗？作者抓住那些景物写出了北京的美？（板书）3．反馈交流，相机出示图片。[设计意图：通过图文并茂的flash范读播放，把学生带进了美丽的北京，直观而深刻地感受到了北京的美，带着美的感受初读课文，提出了符合学生年龄特

3、点和阅读规律的要求，注重了对课文的整体感悟。]三、再读课文，自主识字1．自由读课文，自学生字，交流识字方法。2．我来考考你：课件出示生字，开火车认读。3．我会学词学字：小老师领读词语卡片，练习说话。[设计意图：识字教学是低段教学的重点。遵循识写分开，多认少写的原则。尊重学生的识字能力，鼓励学生用喜欢的方式识字，用多媒体组织了丰富多彩的学习活动，在游戏中再现生字，复习巩固。自做卡片，组词说话，拓展了课外识字的方法和途径，从字到词再到句，循序渐进地形成识字能力。]四、观察练习，指导写字。1．课件出示生字，指导观察。2．教师范写，引导正确笔顺和书写规律3．学生

4、练习，展示评价。[设计意图：结合课文特点，本课要写的字包含了独体，上下，左右，全包围四种结构，课件的演示可以直观的区分异同，强调笔顺，在书写过程中，培养了良好的书写习惯。]五、朗读全文，加深理解。[设计意图：在学习了生字词的基础上，要求学生读的准确，流利。体现出朗读的层次和技能的提高，从整体上感悟全文。]第二课时一、播放歌曲，导入新课1．播放歌曲《我爱北京天安门》2．质疑导入：北京美在哪里呢？我们就一起到北京走一走，看一看，领略一下北京的新面貌。[设计意图：用小朋友们熟悉和喜爱的歌曲《我爱北京天安门》导入，用“旅游”的方式组织本次学习活动，创设愉悦氛围，

5、激发学习兴趣。]二、品读课文，走进北京1．欣赏图文，走进庄严美丽的天安门①小导游：课件出示天安门画面，和小导游得介绍相配合，创设了逼真的“旅游”情景。②自由朗读课文第二自然段，划出描写天安门美景的句子，相机积累“红墙黄瓦”、“庄严美丽”两个词语③课件出示图片，介绍人民英雄纪念碑。④指导朗读。(热爱崇敬的心情朗读)⑤一起读儿歌。课件出示儿歌“天安门，高又大……..”,师生拍手合作诵读。2．阅读交流，参观现代化的立交桥①导入：读着欢快的儿歌，我们来到到现代化的立交桥。②课件出示立交桥图片，学生欣赏，交流感受。③自由读读课文：作者是怎样描写立交桥的？（相机积累

6、词语：鲜花盛开绿树成阴来来往往川流不息）④指导朗读，鼓励试背。重点指导长句子“立交桥的四周……川流不息。”课件演示长句子的断开，给学生以方法的指导。⑤我当小导游。请学生看着屏幕上变换的画面，用自己的话介绍立交桥。3．资料展示，欣赏风景优美的古迹和公园。①齐读第四自然段②展示交流：用实物展台展示学生课前收集的资料，从中更丰富更全面的了解北京。[设计意图：通过多媒体的教学，将图文结合，让学生更直观的了解北京，激发学生兴趣，培养爱国情感。小导游的设计，既是对课文内容的再现，又是对课外知识的延伸，在交流中培养口语能力，在朗读中品味课文语感。实物展台学生资料的介绍

7、，让学生更自主，更全面的了解北京。以学生为主体合作交流，注重动手操作，搜集资料，处理信息能力的培养，体现了学习方式的变革。三、激情朗读，总结全文。1．谈话激情：游览了北京，看到这座古老美丽又充满着现代气息的城市，你们最想说什么？2．交流阅读感受：北京美在哪？3．指导朗读，带着自豪热爱的心情读出我们对伟大首都的赞美。[设计意图：以“美”开课，以“美”总结，通过朗读把画面视觉的美，课文语言的美，上升为学生情感的美，激发爱国热情，落实情感态度价值观的目标。]四、升华感情，引导实践。1．教师展示资料，介绍新北京的新变化。（课件出示申奥成功，亚运村，首都国际机场等

8、反映北京新变化的图片）2．讨论安排实践活动①读读背背：有感情的朗读课文，背诵自己