语文人教版六年级上册24金色的脚印

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1、《24*金色的脚印》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第七组第四篇课文。【教学目标】一、知识与技能:1、认识本课生字，理解生字新词。2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。二、过程与方法:自读感悟，通过抓重点词句理解课文内容，畅谈感受，体会课文蕴含的思想感情。三、情感、态度、价值观：1、感受老狐狸对小狐狸的爱，进而体会父爱、母爱的伟大，激发学生的感恩之情。2、人类要尊重动物生存的尊严和权利，与动物和谐相处。【教学重难点】1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲

2、情，也有伟大的爱。2、通过故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【课前准备】布置学生根据阅读提示预习课文，搜集人与动物的故事。【教学资源】相关课件【教学课时】一课时【教学过程】一、激趣导入，引出课题1、出示狐狸的图片，谈谈对狐狸的认识。同学们，根据我们以往的生活经验提到狐狸你会想到哪些词语或俗语？（学生简单谈对狐狸的印象：狐狸精、露出狐狸尾巴、狐假虎威、兔死狐悲。）从感情色彩来看，这些都是贬义词，看来狐狸在我们的生活中扮演着并不光彩的角色。今天我们来学习一篇有关狐狸的故事——日本作家椋鸠

3、十的《金色的脚印》，看看读了这篇课文，你对狐狸有什么新的认识？ 2、板书课题。二、检查预习情况，整体感知1、出示词语，扫清生字障碍。2、交流故事大意。3、课件出示，明确阅读要求。三、深入探究，讨论交流自由读文，画出相关句子，对重点句子、词语或难理解的句子做上记号。交流预设：（一）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？从中你感受到了什么？1、设“调虎离山”之计营救小狐狸。2、深入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。（出示相关句子，通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌

4、颂爱的伟大。）（二）狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？研读讨论，集体交流，课件出示：正太郎：同情——感动——投送食物——放归狐狸：敌视——信任、亲近——搭救（围绕变化的线索交流相关语句，朗读感悟。）1、交流正太郎情感及行为的变化。（1）开始，“我”见小狐狸孤零零嗥叫的情景，觉得小狐狸可怜，“我”很同情小狐狸。（2）当“我”看到老狐狸为营救小狐狸所做的一切努力，为小狐狸备受煎熬，“我”想为小狐狸解开铁链。（3）当“我”发现老狐狸开始咬那根栓铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想

5、，怎么做？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，想让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，决定给老狐狸投送食物。）（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。2、交流狐狸一家对正太郎情感及行为的变化。敌视—信任、亲近—搭救（1）当我在地板下面发现老狐狸的时候：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。这时候的老狐狸对正太郎是怎样

6、的？（2）当老狐狸感受到正太郎对它们的善意时：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，……柔和地舔他的手。（3）当正太郎为了要回小狐狸而深陷险境的时候：他费力地睁开眼睛，蒙眬中……温暖着他的身体。（三）理解题目“金色的脚印”的含义，揭示主题。最终，正太郎要回了小狐狸，把它放归山林，故事有了一个美丽的结局：（出示）迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。1、狐狸的脚印为什么“闪着金色的光芒”？2、“金色”一般还用来形容什么？3、在文中，“金色”赞美了什么？总结：这兴高采烈的脚印，这团圆的脚印，在阳

7、光的照射下，反射出金色的光芒，折射出动物之间伟大的亲情，折射出人与动物和谐相处的美好境界。（师：你对狐狸还是原来的印象吗？）四、课外延伸，升华主题1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？2、课外练笔。【板书设计】24*金色的脚印作者：椋鸠十小狐狸（被捉）调虎离山深入虎穴要回放归投送食物物搭救生死相依互信互助伟大的爱和谐相处老狐狸正太郎