语文人教版六年级上册24金色的脚印

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1、寨头学区“三疑三探”教案试行模式姓名孙素敏六年级语文单元课题人与动物课题24金色的脚印课时2教学目标1.能有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教材分析重点理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。难点揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教法三疑三探学法自学、合作、探究教具学具多媒体教学过程个性添加一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课（2分钟）同学们，在以往的文学作品以及你的生

2、活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）今天我们再学习一篇文章看看狐狸又给你留下了什么样的印象呢？（二）根据课题，提出问题：（3分钟）看到这个课题，你想知道什么？请提出来。预设：金色的故事讲了一件什么事呢？为什么要救狐狸？同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示自探提示，组织学生自探。（5分钟）自探提示：1.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？2.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？个性添加3.课文为什么以“金色的脚印”为题？二、解疑合探（15

3、分钟）（一）小组合探1、小组内讨论解决自探中未解决的问题狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之

4、恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。（二）全班合探1、学生展示与评价课文为什么以“金色的脚印”为题？思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。2、教师点拨与精讲（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？学生从多方面进行探讨。“金色的脚印

5、”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。三、质疑再探：（3分钟）个性添加1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.四、运用拓展（12分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，

6、考考大家（同桌）！（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：说一说文章讲的故事。人类与动物应该如何相处？从这篇文章中你学会了什么？（三）全课总结1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.2.学科班长评价本节课活动情况。（四）作业设计：课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？板书设计24金色的脚印老狐狸：

7、喂奶、做窝、咬木桩、救正太郎（知恩图报）正太郎：送食物、要回小狐狸放回大自然（关爱动物）教后反思。