数学北师大版一年级下册跳绳教学设计

《数学北师大版一年级下册跳绳教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《跳绳》教学目标：1.在解决实际问题中，体会两位数退位减法的含义，感受计算与生活的联系。2.探索并掌握两位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化，培养估算意识。3.创设跳绳的真实情境，树立学好数学的自信心。教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法并能正确进行计算。教学难点：理解退位减法的算理。学情分析：本节课是在学生学习了两位数减一位数不退位减法的基础上进行的。在本节课中，要让学生在独立思考基础上，经过与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的计算。课前准备：小棒、课件、图片教学过程：（一）创设跳绳的情境，引入新课.　　师

2、：小朋友玩过跳绳吗？生：玩过。师：平常你们什么时候玩跳绳？大家喜欢玩吗？生：体育课的时候比较经常玩。生：喜欢。师：今天，老师也给大家介绍3位小朋友。他们也和大家一样喜欢玩跳绳，正好今天他们进行了一场跳绳比赛，我们一块去看看比赛结果，好吗？生：好。（二）利用情境，引入新课，提出并解决问题.师：（出示课件）现在我们已经来到了比赛现场，比赛已经结束了，右边的表格就是比赛的成绩。小朋友们，从3个小朋友的成绩里，你获得了哪些信息？生1：我知道了小东跳62下，小红跳48下，小亮跳70下。生2：我还知道小红跳得最少，小亮跳得最多。师：你们获得的信息真多啊！那么，你们能根据表格

3、里的信息，提出哪些数学问题呢？生1：小东跳62下，小红跳48下，小东比小红多跳几下？生2：小亮跳70下，小红跳48下，小红比小亮少跳几下？生3：小东跳62下，小亮跳70下，小亮比小东多跳几下？生4：小东跳62下，小红跳48下，小亮跳70下，他们3个人一共跳了几下？师：大家提了这么多的数学问题，一会我们都把它们解决了。现在我们先来解决第一个问题“小东跳62下，小红跳48下，小东比小红多跳几下？”师：这个问题谁能用一个算式解答呢？生：我的列式是62-48师：可是62-48该怎样算呢？师：结果是多少？你是怎样想的？先自己试一试，再和你们小组的伙伴说一说.师：那么，62

4、-48到底等于多少？我们该怎么算呢？老师相信你一定有办法！（三）学生汇报：生1：我是这样算的：把48分成40和8，先算62-40=22，然后再用22-8=14.生2：我是先把48看成50，先算62-50=12，然后再用12+2=14.师：这些都是不错的口算方法，你喜欢用哪一种方法就可以用哪一种方法来口算，相信除了这些方法，你一定还有别的好方法，不妨在课后告诉你的小伙伴！师：还有别的方法吗？师：有同学提议：我们也可以用竖式来计算，怎么样？自己有信心做对吗？好，试试看吧！(生自己动手用竖式来计算，请一个学生上黑板板演。)？师：谁愿意和大家说一说，你是怎样算的？生叙述

5、自己竖式计算的过程，教师对“不够借一”的写法进行指导。（学生一边说老师一边出示法则：相同数位对齐，不够减向十位借一，算十位时要少看“1”）62相同数位要对齐-48个位不够减，要向十位借“1”14算十位时要少算“1”师：怎么样？和你想的一样吗？如果做对了，就快为自己鼓鼓掌吧！你真棒！如果让你自己完成几道题还能行吗？（四）试一试师：同学们刚才的表现真棒！现在机灵狗也想考考大家，你们愿意试试吗？生：愿意。师出示问题：小亮跳70下，小红跳48下，小红比小亮少跳几下？小东跳62下，小亮跳70下，小亮比小东多跳几下？（学生独立解题，然后反馈）三、课堂练习1、进一步巩固竖式计

6、算.　　25-1830-2442-3551-29（让学生上黑板板演，教师强调“向十位借“1””时的正确书写）2、解决问题：玩具车45元魔仙棒29元玩具车比魔仙棒贵多少钱？45－29=16（元）45－2916四、课堂小结：今天我们学习了两位数减两位数的退位减法，方法很多。列竖式计算时要注意：列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位减起，个位不够减向十位借1.这里的1是指一个十。个位上的数算完后，再算十位上的数。戴上小圆帽的数要少看1.五、作业：用竖式计算下面各题。86-47=53-27=78-59=61-54=六、板书设计跳绳小东跳62下，

7、小红跳48下，小东比小红多跳几下？62-48=14（下）62相同数位要对齐-48个位不够减，要向十位借“1”14算十位时要少算“1”反思总结：一、通过实践与反思我感觉这节课做得较好的有以下几点：1、创设具体情境，感受数学意义。数学来源于生活，生活又离不开数学。我们目前正积极推行的新《课程标准》中鲜明的提出：“使人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学。”在教学中我认识到：数学教学应瞄准与学生生活经验的最佳结合点，并架设桥梁，将数学知识因贴近学生生活而变得生动有趣。因此，在这节课中我创设了“跳绳”这一情景，让学生在情境中学习，在情境中探索。在教师的引导下学生

8、发现了问题，提出了问题，