语文人教版三年级上册《我的课余生活》

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1、教学设计方案学校爱华小学学科语文班级三（4）班人数49人课题《我的课余生活》作文指导课教时1课时执教许建丹日期9.23※教学目标1、围绕课余生活，初步学会选材；2、初步感知“三段式”习作结构；3、把课余生活中的一件事写清楚；ǐ※制定依据：★教材分析三年级是作文起步的阶段，所谓“万事开头难”，而学生也普遍表现出不喜欢写作，无素材，难下笔。《课程标准》中提出“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对于刚起步写作的学生来说，“选择合适的内容”和“写清楚”是比较难的，所以是

2、中年级写作内容的重点、也是难点之一。二年级是写话，要求写一段话，而三年级则要求学生习作有段落结构，对于第一次习作的学生而言，强调习作的格式和结构是十分必要，所以结合单元课文，稍作改编成“三段式”结构，易于学生理解与模仿。而本次是记一项活动的习作训练，属于叙事一类。从题目看，明确了写作要围绕“课余生活”来写。“习作提示”中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是课余生活。本次习作有三点突出的要求：第一要选好事例，选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二要围绕中心，把事情的经过写清楚。鉴于三年级是低

3、年级向高年级的过渡年级，所以对学生的要求不宜过高、过急，要帮助学生建立写作信心，提高写作兴趣。本次写作，只要学生能围绕“课余生活”这个范畴去把一件事发生的时间、地点、人物、经过、结果交代清楚，语句通顺即可，不可提过高的要求。学生实际三年级是以阅读为主向读写并重过渡的年级，学生写作的要求提高。但是一般情况下，三年级学生第一次习作存在以下问题：1、对习作内容不明确，导致选材偏题；2、没有段落意识，不清楚如何分段；3、叙事不完整，不能交代清楚一件事的起因、经过、结果。本班学生基础较好，大部分孩子的句子表述较通顺，字迹工整，但上课气

4、氛较沉闷，举手发言的人不多，缺乏自信。基于以上分析，本次指导课的提升点：1、引导学生明确此次习作内容；2、能把一件事的经过、结果描述清楚；3、学生乐于说，乐于表达，建立自信和兴趣教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图谈话导入1、谈话导入：今天，我们不上课。我们来聊聊，课后你喜欢做什么？2、引出习作题目“课余生活”3、出示图片，指名回答：要求用一句话说清楚时间、谁、在哪儿、做什么？1、学生回答2、明确写作内容3、训练说话图片导入，唤起学生熟悉的情感，调动生活经验，发现写作素材。照片展示1、同桌展示照片，分享交流2、全班汇报交

5、流3、指名回答，采用“追问法”提出问题，引导学生说清楚，总结板书如：（1）什么时间？去哪里？做什么？（2）为什么喜欢？理由？怎么做的？经过？结果？感受？4、引导学生小结：把课余生活发生的一件事写清楚，让别人明白要交代时间、地点、人物、起因、经过、结果1、齐读“照片展示”的要求2、同桌交流3、全班汇报4、齐读板书内容以“照片展示台”的情境导入，激发学生的表达欲望。根据学生的回答情况，通过教师的“步步追问”，引导学生把一件事写完整要抓住“时间、地点、人物、起因经过、结果”等六要素。范文展示1、出示课文范例：课余生活丰富多彩，光说

6、没用，还得会写。看看这个小朋友是怎么写。2、引导学生围绕板书内容进行品析（1）几个自然段？开头写了时间——地点——人物——事情中间写了吹蒲公英的原因、经过、结果——最后写了作者的心情、感受。这种结构，我们起了个特别容易记的名字——“三段式”结构。3、出示三段式，明确习作要求：1、齐读范文2、围绕板书内容品析3、齐读习作要求学习范文，结合板书内容对范文进行品析，再次明确如何把一件事写完整。同时，规定三段式的写法，使学生对文章的篇章布局有初步的认识，也规范学生的作文格式。到了三年级，我们的水平又高了一级，不再是写一段，我们会写三

7、段了。今天就来写写课余生活，一起读清单：（1）围绕“课余生活”内容来选材。（2）运用三段式来写。（开头—中间—结尾）。（3）把课余生活经过写清楚。（4）写出自己的收获与感受。4、教师巡堂，学生习作4、学生习作成果展示1、指名展示学生习作2、引导学生评议：（1）是否围绕“课余生活”内容来选材。（2）是否运用三段式来写。（开头—中间—结尾）。（3）是否把课余生活经过写完整。（4）是否写出自己的收获与感受。3、引导学生小结：这节课，你得到了什么收获呢？1、学生习作2、学生交流评议展示学生习作时，主要以表扬激励为主，发现并肯定学生通

8、顺、完整、精彩的句子，使学生建立习作的信心，克服习作畏难心理。课后作业1、修改后的习作在黑板报张贴展览明确作业任务通过这种形式鼓励孩子认真对待这次的习作，激发习作兴趣板书预设课余生活（1）开头：时间、谁、去哪、一件事三段式（2）中间：经过、结果（3）结尾：感受、体会反思重建结合“新基础教育