课题研究通讯(第13期)

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1、课题研究通讯（第13期）四川省教育科研资助金项目重点课题“物理新课程教师培训资源的开发与利用”四川省物理学会重点课题“物理新课程教师分层培训研究”结题报告及研究报告主办：总课题组本期承办：成都七中育才学校“物理新课程教师培训资源的开发与利用”结题报告总课题组“物理新课程教师分层培训研究”结题报告总课题组“物理课标教材与校本教材资源的利用与开发研究”研究报告崇庆中学实验学校“物理新课程理念指导下的学生能力发展研究”研究报告崇州市三江屮学“新课程下初中物理教学情景创设的研究”研究报告成都石室联合中学“新课标下信息技术与物理教学资源的整合

2、”研究报告都江堰外国语实验学校“新课标下物理探究教学的研究”研究报告成都市大弯中学“信息技术在初中物理教学中的应用”研究报告成都M金牛实验中V“物理新课程理念指导下的教法与学法研究”研究报告成都市铁路中学“中学物理研究性学习中学生三种能力培养的研究”研究报告成都市第18中学“中学物理探究式教学研究”研究报告“新课标下物理课堂教学设计”研究报告青羊区课题组“初中物理探究式教学”研究报告四川省科学城一中“校本研培研究”研究报告四川省泸县教研室“中学生物理学习障碍的探究”研究报告成都市通锦中学“促进校本发展的物理教师小组课题”研究报告成都

3、市第38中学校“初中物理课外实验研究”成都七屮育才学校课题优秀组织奖名单课题研究成果奖名单课题优秀管理者名单“课题”及《课题研究通讯》简介“物理新课程教师培训资源的开发与利用”结题报告总课题组一、课题研究的背景与意义于2001年开始的我国基础教育课程改革是一次全面而深刻的教育变革。山于新课程与传统课程在教学理念、教学内容、教学方式、教学评价等方血都有很大的不同，加Z新课程的实施要求教师必须具备相应的素质、能力和创新意识，所以教师对新课程从理念的接受到能够应用自如的实施，需要一个相当长的培训和实践过程。而培训需要优质的培训资源，它包括

4、优秀的培训者、高质量的培训资料（文字资料、研究成果、声像资料、网络资料）等等。目前，一方血，有关新课程教师培训的资源基本上限于理论性、通识性层面，几乎还没有对中学物理学科教师的培训资源做全面系统的研究、开发和利川。尽管已有为数不多的教案、练习册，但编写质量不高、粗制滥造、缺乏新意、新封面门内容的情况已突出地表现出來；另一方面，培训者队伍不仅在数量上严車不足，而且缺乏应有的研究、开拓和创新能力。对于木次课程改革这样戸人的工程，新课程教师培训远远不是一木教案或一木学生用练习册、或培训者“依样画葫芦”的培训就能满足和完成的。它呼唤全面、系

5、统、高质量的学科培训资源的研究、开发与利用，呼唤创新思维、创新研究、创新方法、创新途径和创新启迪的赋予。基于上述分析，我们以《物理新课程教师培训资源的开发与利川研究》为研究课题，R的是更好地整合我们现有的培训资源，开发更新更好的培训资源，形成全而、系统、高质量和与时俱进的新课程物理教师培训资源库，为提高培训效率，提高物理教师的素质、能力和创新意识，帮助物理教师尽快适应新课程提供有效的途径和有力的保障。二、课题研究的基本思路本课题研究的基本思路是：将课题研究、资源开发和教师自我培训有机地结合起來，形成以课题研究带动教师口我培训，以教师

6、口我培训成果融入课题研究；通过课题研究形成培训资源，培训资源的进一步开发确保课题研究的顺利进行；以培训资源的开发促进教师自我培训，教师自我培训丰富培训资源的循环构架。三、课题研究的方法1、课题引领法总课题组采用课题引领的方法，将总课题研究的内容划分为若干与物理教学紧密联系的子课题,参研7校根据各自的需要选择子课题，并组织全体物理教师围绕上题、结合教学实际进行课题研究。达到以课题引领，來带动校木研修和校木培训，从而开发培训资源的目的。2、实践探索法“在实践屮研究，在研究屮实践”是木课题研究的主导，课题的研究不能脱离理论，更不能脱离教学

7、实践。没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践支撑的理论是空洞的理论。因此，我们强化了课题研究、教学实践、教师培训三方面的协调：（1）在设计研究内容时，我们将省、市、县、校本培训工作中对人力、素材资源的需求作为课题研究的内容；（2）在进行课题研究时，我们将理论研究和新课程实践放在同等重要的位置上，要求研究成果必须是基于新课程教学实践的基础之上；（3）在进行教师培训时，我们将课题研究中开发出來的人力资源和索材资源用于新课程物理教师的培训之屮，促进培训工作深入地开展。课题研究、教学实践、教师培训三者的有机结合，营造了进行新课程研究的环境

8、和氛围，不仅培养了教师在教学实践中研究，在课题研究屮实践的习惯，还将研究的成果作为教师培训的资源加以运川与推广，有力地提高了教师培训效率，促进了研究成果在全省范围的推广与运用。3、合作交流法总课题组以《课题研究通讯》、参研学校课题研究