《说课理论与实践的分层次研究》课题研究工作报告

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2、研究工作报告由李兴良同志主持的《说课理论与实践的分层次研究》系正式立项的全国教育科学“十五”教育部规划课题。该课题是在10余年说课研究的基础上，进行的一项深化实验研究。现将组织实施的工作情况报告如下：一、课题研究的组织和步骤从研究的内容角度说，该课题包括了说课的概念、理论基础、规律和特征、模式和评价、推进教改应用、与现代技术融合等，组成了一个庞大的研究体系，正式立项的子课题就有91个，这些子课题包括宏观性的科学内涵、基本特点、发展策略的研究,也包括了学科教学的微观性的典型案例研究。从研究队伍角度说，该

3、课题的研究成员包括了全国范围内的说课研究同行。这些同行有来自省市教科研机构的专业研究人员，有来自市县级教育行政部门的领导和教研机构的教研人员，有来自各级各类学校的校长、主任和•线教师。研究队伍Z广大，成员结构层次Z多样，开教育科研Z先河。组织这样一支庞大的实验研究队伍进行这样一项内容丰实的课题研究，必须采取有别于通常研究方式的组织实施方法。(―)建立研究机构，分工合作，开展研究在组织层面，我们建立了总课题组，核心了课题组和子课题组三级组织机构。总课题承担调查研究与课题研究方案的设计和课题组H常工作与组

4、织协调，课题研究中期评估和终结性成果汇总、提炼与撰稿等工作。核心了课题组有13个，分别承担说课理论、说课实践和推广应用等方面的方案设计、组织实施和成果提炼等工作。了课题组着重实验研究自己的申报的了课题，同时兼顾推广活动的整体性研究成果。在总课题组的协调组织下，13个核心课题和78个子课题通过小型研讨、书信联系、网上交流等多种形式定期交流研究信息、互通情况，保证整个课题研究步调-致，分工合作、顺利进行。(二)明确研究阶段，有计划按步骤地进行有序研究1.调查研究阶段(2001.10-2002.8)。调查研

5、究、构建目标，完成“十五”规划课题的申报工作。主要完成对说课理论与实践研究现状的调查分析及研究方案的制定T作，确立深化和推广说课成果的突破口和新的生长点。1.实验研究阶段(2002.8-2005.8)。①确立重点、实施冃标，进行子课题研究分工及其方案的制定、实施工作，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案。②采取加强领导、强化管理、合作攻关、抓点带面、点面结合、阶段总结、交流研讨、分步实施、区域推进的策略与措施，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作。进行说课理论的增长点研究，小学、初中、高中各

6、学科的典型案例研究，说课与现代教育技术研究等。3•总结验收阶段(2005.8-2005・12)。总结探讨、深化目标，形成最终研究成果，完成课题结题工作。系统总结研究成果，对各方面和各子课题取得的成果和经验进行整合、总结、鉴定、验收工作，通过分析、比较、归纳、概括等，得出总课题的基本研究成果，在取得共识的基础上，形成研究报告，完成最终研究成果《说课艺术》一书，编辑了课题成果集，推广研究成果。二、课题研究的实施和方法该课题研究的实施思路是：实践——理论——实践——理论，即结合我们自己在10多年说课活动操作

7、实践中新积累的行为经验，运用国内外先进的教育理论來指导课题的实验研究，通过实践验证发展理论，从而构建和完善说课研究活动推进基础教育的改革的教育管理、教研科研和教学论体系框架。这样的思路通过如下指导方法实施的。(-)举办理论研讨会。加强理论学习，深化理论研究是整个课题研究成功的关键环节和重要保证。为此，开题论证之后，我们先后召开了02年北京研讨会，03年新乡研讨会和04年海口研讨会。每次理论研讨会既有总课题组的主题报告，乂要让与会的各子课题组代表有较多的发言机会，用吋安排分组研讨，大会交流。研讨发展既要

8、有交流因素更要突出研讨碰撞，在实践研究的基础上，碰撞、辨析、提炼、总结出理论成果。（-）召开经验交流大会。通过广泛的经验交流及时总结交流探讨理论研究和操作层面的实验成果和成功经验，减少课题实验的盲目性，增强课题研究的科学性。04年4月围绕“说课与新课改”这一主题，我们在海南省海口市召开了全国说课协作会笫七届年会，來自18个省市自治区的1000多人参加了大会。会上除专家报告、分组研讨和大会发言Z外，现场展示了來自18个省市自治区了课题研究单位的现场说课、说