聋生的个性特征

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1、教学反思下面这些是我最近学到的一些关于聋生的个性特点和教育聋生的方法，和大家一起分享。一、聋哑学生的个性特点聋哑学生由于听觉上的障碍而导致了心理发展的不协调，使得他们对周围的事物和各种现象以及对他人与自己的行为的认识，只能通过其它感官来代偿和分辨，这就给他们对各类事物的认识带来片面性的影响。这便形成了聋哑儿童与健全儿童不同的心理特征，形成了他们特殊的个性特点。1、认识事物肤浅、片面。聋生无听力，既不能完全理解别人的语言，又不能用自己的语言表达自己的思想感情，对周围环境仅限于表面现象的认识，感知事物比较笼统、模糊、不正确，往往只注意到一些孤立的现象

2、，忽视事物之间的联系和本质上的特点，很难建立比较复杂的时间和空间的概念。所以聋哑学生对事物、对问题的理解认识肤浅，常常带有局限性。2、自私、多疑。有的聋生看见别人的好东西就想办法想弄到手，归己所有。更不愿把自己的东西借给别人。而且疑心特别大，当别人说话时，无意中看了他一眼，他就认为是在说自己，或怀疑是在讲自己的是非，有时还上前向你问个究竟。3、粗暴。由于先天的生理的缺陷和后天的环境因素的制约，而导致部分同学形成了易怒、任性、报复等不良的心理品质。发脾气不分对是谁，缺乏自控能力。4、心胸狭隘。由于缺乏听力，不能正确的衡量事物间的关系，遇事考虑不全面

3、，只看眼前，不思长远，只顾自己，不管他人。5、意志薄弱。聋童语言的障碍也影响了他们意志能力的发展，对事物只是照着样囫囵吞枣地摹仿，其结果会造成盲目、冲动、鲁莽等意志行为。6、自尊心强，喜欢表扬。聋哑学生总爱表现自己。做点好事总想让别人知道，老师表扬就特别的高兴，反之，做错了事却不想受到批评，也不愿看到别人的议论。受到批评后极易产生逆反心理7思想单纯，处事缺乏理智，喜怒哀乐的控制力差。因此，聋哑学生容易受他人的引诱和欺骗。一旦形成对事物的认识，很难改变过来。8、模仿能力强，好奇心重。聋哑学生无论遇到什么事情，都有浓厚的兴趣，总想问个究竟，并极具模仿

4、能力。二、针对不同的个性特点，采取因材施教要做好聋哑学生的教育教学工作，使聋童能健康成长，成为残而不废的人，就一定要根据聋生的个性特点，进行因材施教。1、从实际出发，因人施教从实际出发，因人施教是聋校教育工作的一条重要原则。因此要针对聋哑学生的个性特点，采取不同的教育方法进行教育，如：对认识肤浅，思想片面的学生进行教育时，要直观具体地由浅入深、由简单到复杂、循序渐进、耐心细致地指导学生，引导学生对客观事物进行有目的地细致观察，教育学生从复杂现象中区分出主要与次要，从本质上揭示事物之间的联系。以提高学生的认识水平，逐渐克服认识的肤浅和纠正思想的片面

5、性。对认识到自己错误的同学就不必过分的责备，通过摆事实讲道理，启发诱导、鼓励他们改正错误。反之严厉的批评、训斥，只能造成他们精神上的压抑和心理上的扭曲，以致对自己的行为缺乏自信心，从而产生自暴自弃的思想。为避免出现这种现象，身为教师就要注意发现他们身上的优点，及时表扬好的指正错误，使他们认识到老师和同学是相信自己的，树立起自强、自律的精神，调动他们的积极性，变消极为积极。又如：自尊心过强的学生，要给予更多的关心和帮助，适当表扬，严格要求改正这一不良性格的发展。对性情暴躁、任性的学生，要启发诱导。帮助他们明辨是非，懂得什么是应该做的，什么时候是不应

6、该做的，哪些事做的好、哪些事做的不好。2、耐心教育，避免急于求成教育是一种需要的反复、细致耐心的活动。通过据事论理来教育学生。由于人的认识有一定的过程，所以教育不可急于求成，应给予学生认识问题的时间和过程。只有真正的认识了问题，才会做到心服口服，心情舒畅地接受批评，并积极的改正。3、体贴关怀，变换角色做学生的朋友教师不光要做辛勤的园丁，还要准确钻研每个学生的心灵，成为学生的朋友，用自己的模范行动去影响、教育、帮助学生。经常深入到学生当中去，了解学生的疾苦，处处照顾体贴他们。用爱心温暖他们的心灵。及时掌握、解决学生在学习和生活中遇到的各种问题，做耐

7、心细致的思想工作。实践证明，教师关心、体贴、爱护学生，急学生所急，可以促进聋生主动性，增进师生间的感情。4、为人师表、言传身教想结合教师是科学文化知识的传播者又是学生心灵的塑造者。教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响。聋哑学生虽然是“以目代耳”“以手代口”，思维较简单。但他们极且模仿能力。因此教师为学生树立良好的师徒形象，为人师表，用以影响和教育学生。教师的“言传身教”“为人师表”的作用尤显重要。教师的一言一行都要为学生做出好的表率，做学生的典范。一个思想觉悟高且有威信的教师，学生就会亲近和尊重他，不仅听从他的领导，而且是还会摹仿他的举止言行。

8、所以，教师要充分发挥“言传身教”、“为人师表”的作用，对学生进行积极的教育。5发现优点、张扬个性教师不但要教给学生知识，还要发现学生身上