第五单元数学教学设计

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1、第五单元目标:1.结合具体情景与直观操作，体验分数生产的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。3、探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用,提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。6、能积极参与操作活动，主动地观操作、分析和推理，体验数学问题的探索性和挑战性。单元重点：分数

2、的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较。单元重点：公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较。五分数的意义第一节分数的再认识（一）教学目标：1、在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体情境，进一步体会'整数”与嘟分'的关系。教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同教学难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同教学环节；一、谈话引入，教学新课。活动：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？你准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什

3、么？请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2,结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。他们两人都是拿全部铅笔的1/2,拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。总枝数不一样，也就是整体“1”不一样。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？二、练一练1.看书说理，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？K独立完成仁2、3,体会分数之间的关系，说说发现了什么。2、第4题让学生充分说说自己的想法，可以举例说明。3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。4、思考：小

4、红和小明都吃了1/2块蛋糕，谁吃的多？板书设计：分数的再认识1/24枝整体網”不一样1/23枝分数所表示的具体的数量也就不一样教学反思：学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。整节课由“复习引入——探究新知——反馈提升回顾反思”四部分组成。第二节分数的再认识（二）教学目标：1•在具体的情境中了解分数单位产生的意义2•认识分数单位及其应用教学重点：认识分数单位，并会解决相关问题教学难点：分数单位是有分母决定的教学环节：你能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）一个图形的1/4是口，那么这个图形是（），说说你的做法。师:你们是把这个图形的1/4作为了一

5、个标准，4个它也就是整体师:我们以前已经认识了整数的计数单位，那么来看213,你能说出这个数各个数位上的计数单位么？学生回答师：不仅长度有单位，面积也有单位，计数有计数单位，同样，分数也有它的单位。那么，这节课我们就来进一步认识分数，学习分数的计数单位。(板书课题)二:探索新知1.量一量(1)拿出附页中的小纸条，小组合作量一量数学书的长和寛。(2)同桌合作，如何能继续量下去呢？选择你手中合适的纸条，再来试_试课件出示“分数墙”,填一填，想一想，你发现了什么？独立完成后,小组交流。汇报结果小组发现3.认一认师:那么像1/2,1/3,1/4,1/5...ix样的分数叫做分数单位你能再说出几个分数单

6、位么？三、巩练习课后习题说说这节课你有哪些收获？教学反思：在学习过程中，学生不是被动的接受信息，而是以原有知识经验为基础，主动的构建知识的意义。分子都是1,分母越小的分数越大。第三节分饼教学目标：仁结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解'真分数”'假分数'和啼分数'的意义。2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。教学重点：理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。教学难点：理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。教学环节：活动一：分一分K唐僧师徒四人去西天去经，这天八戒化缘得到了3个饼，这下八戒可发愁了「3张一样大的饼分给4个人，

7、该怎么分？每人得多少张饼呢？”2、先独立思考，再用人小组内交流自己的想法。第一种分法：先把一张饼平均分给4个人，每人分到4分之一，3张饼分完，每人共得了3个4分之一，就是4分之3o板书:1/4+174+1/4=3/4第二种分法：先把3张饼叠在一起，再平均分成4份，每人分到3个4分之一的饼，合起来就是4分之3o3、这里的4分之3表示什么？4、同学们非常能干，帮八戒解决了难题。如果有9张饼平均分给4个