_实验：探究加速度与力、质量的关系教学设计

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2实验：探究加速度与力、质量的关系知识与技能1.理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量冇关.2.通过实验探究加速度与力和质量的定量关系.3.培养学生动手操作能力.过程与方法1.指导学生半定最的探究加速度和力、物体质最的关系，知道用控制变最法进行实验.2.学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验.3.对实验数据进行处理，看一下实验结果能验证什么问题，情感态度与价值观1.通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度.2.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神.3.培养与人合作的团队精神.教禽重点、瘫点；教学重点1.控制变量法的使用.2.如何提出实验方案并使实验方案合理可行.3.实验数据的分析与处理.教学难点1.如何提出实验方案并使实验方案合理可行.2.实验数据的分析与处理.探究、讲授、讨论、练习教具准备多媒体课件，小轧一端带滑轮长木板、带小钩或小盘的细线两条；钩码（规格：10g2（）g,用作牵引小车的力）；祛码（规格：50e100g200g,用來改变小车的质量）；刻度尺；文件夹；粗线绳（用来牵引小车）.打点计吋器、学生电源、纸带。课时妥排：新授课（2课时）教学过程复习思考 师：1提问上节课所学的知识。2从牛顿第一定律你能思考到哪些。3力是改变物体运动状态的原因，运动状态指的是哪个物理最？也即是说力是物体产生加速度的原因。情景导入多媒体播放质聚差不多的赛车和普通小汽车沿肓线加速赛跑。.图1师：从上面的视频你看到哪些现象，你是怎么理解的？师：通过以上画面我们可以看出，赛车加速很快，而普通小汽车加速很慢，这是为什么呢？质量差不多时，赛车提供的牵引力较大，加速度较大。而普通汽车牵引丿J小，加速度小。师：是不是牵引力越大，加速度就越大呢。我们可以比较火车和汽车的启动过程师生总结：加速度的大小与物体的受力、质量有关.师：加速度的大小与物体的受力和物体的质量有关，那么我们应用什么方法來研究加速度的大小与物休的受力和物体的质量之间的定量关系呢？师：当研究三个物理量之间的关系吋，先要保持某个量不变，研究另外两个量之间的关系,再保持另一个量不变时，研究其余两个量Z间的关系，然后综合起来得出结论.这种研究问题的方法叫控制变最法，是物理学屮研究和处理问题时经常用到的方法。我们这节课要想探究加速度与物体的受力、质量的关系，你的思路是怎么样的？同学们讨论一下学生猜想：m—定时，F越大，加速度a越大，猜想加速度与力成正比。F—定时，m越人，加速度a越小，猜想加速度与质蚩成反比。推进新课向学牛介绍本节课所需要的实验器材：带有滑轮的长木板、小车、打点计时器、钩码、 刻度尺、祛码、细线、纸带、托盘。一、研究一下加速度与物体受力的关系.让学生明确实验的基木思路：保持物体的质最不变，测最不同力下的加速度，分析加速度与力的关系.让学生阅读课本73,思考以下几个方而问题：1•怎样提供并测量小车所受到的恒力。2•怎样测量小车的加速度。1.分析有可能产生的误差，如何减小误差。师：减小摩擦力的影响，可以把长木板的一端垫高，使小车沿斜血方向的重力与所受的摩擦力平衡，从而使小车受到的合力等于绳子对小车的拉力。通过小车是否匀速运动来判断是否平衡好了摩擦力。实验数据的分析：根据定性分析判断结果：力越大，加速度越大，猜测a-F,Fn.(1)设计表格，如:项123456F/Na/(m・s'2)⑵建立坐标系如图：a/(m・s2)F爪F7n"图2(3)描点(4)连线通过得到的图线，分析a与F的关系.实验发现a-F图象是一条过原点的直线.改变小车的质量重复上面步骤，看得出的图象有什么不同.师生总结：当物体质量一定时，加速度与物体受力成正比，a-Fo二、加速度与质量的关系让学生明确实验的基本思路：保持物体受力不变，测量不同质量下的加速度，分析加速度与质量的关系.实验数据的分析：根据定性分析判断结果：质虽越大，加速度越小，猜测a*丄。m(1)设计表格，如:项123456 a/m•s'2m/kg—/kg1m(2)建立坐标系如图：a■丄或a-mm(3)描点(4)连线得到图线分析，分析a与m的关系，分析a与丄的关系。m师生总结：当所受外力一定时，加速度a与物体质量m成反比。师:通过以上的实验，以及数据分析，我们可以得出怎样的结论。师生:我们可以得出加速度与物体所受外力成正比,与物体的质量成反比。课堂小结：本节我们学习了：1.用控制变量法探究物体的加速度与合外力、质量的关系；设计实验的方法.2.物体的质量一定时，物体的加速度与合外力成正比；合外力一定时，物体的加速度与质量成反比。3.平衡摩擦力的方法。4.图像法处理实验数据。