说课稿：思维的概述和儿童思维发展的一般趋势

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1、说课稿：思维的概述和儿童思维发展的一般趋势陆云亮一、说教材（-）教材地位及作用：本节课的内容选自王振宇主编的《幼儿心理学》（人教版）第二章第三节《幼儿的思维》的而两个内容“思维的概述和儿童思维发展的一般趋势”。在这两个内容当中，包含有思维的概念、思维的特点、儿童思维发展的三个水平特点三个知识点。其屮后两个知识点是这节课的重点。在学习了婴幼儿感知觉的发展与记忆以后，学生不禁产生疑问：是否我们的认知活动就停止了呢，那我们怎么从纷纭复杂的事物屮，认识它们的本质特点对它们进行分类呢？没有直接感知事物，我们又是怎样知哓这些未知事物的呢？带着这

2、种种的疑惑，本节课就自然地为学生开启了解决这些疑惑的犬门，它是认知发展的高级形式，既需要感知与记忆的参与作为基础，又是接下来要学的幼儿的表征、概念等方面的一个重要铺垫。有起到承上启下的作用。（二）授课对象：我校2011级学前教育专业8-16班的学生，整体上说来，他们对幼儿心理学的有关知识的学习几乎为零，加上学习上具备的其他知识也少，因此对于比较复杂的幼儿心理现象缺乏从本质上的了解与把握。（三）教学口标：1、知识目标：理解与掌握思维的概念及其特点，掌握儿童思维发展的三个水平以及儿童在每个思维水平上所具冇的特点。3、情感目标：通过学习木

3、节课的内容，懂得尊重与爱护幼儿的情感，学会用幼儿的思维角度去理解他们的世界。2、能力口标：了解了幼儿有关的思维特点，能创设符合幼儿思维活动特点的教学活动，达到最佳的教学效果。（四）教学分析和准备1、教学重点：帮助学生理解思维的三个特点，掌握儿童思维发展的三个水平及其每个水平上儿童思维发展所呈现的特点。2、教学难点：儿童在每个思维水平上所呈现出的特点。3、教学准备：关于幼儿思维的实训活动，幼儿思维不同水平的案例，学生自主学习的指导语等。二、说教法本节课执行的是“教师主导，学生主体”的教学理念，先通过问题捉出——问题解决，引导学生对思维

4、的特点，儿童思维的水平及其特点进行学习与讨论，再通过教师的的引导，总结出思维的特点与儿童思维的水平及其特点，最终达到对思维的特点与幼儿思维发展趋势的全面而准确的把握。（1）通过案例出示，引导学生对教师设置的问题情境感兴趣、然后让学生自主发言、小组合作来捉高学生学习的主动性和积极性。（2）通过利用学校已冇的教学多媒体，木人的一些小学低年级的一些教学经验，学生口己对身边儿童的观察与交流的一些实际等资源来进行模拟实训活动，激发学生学习儿童思维的兴趣，提高他们对幼儿课堂教学的能力与应急处理能力。三、说学法本节课采用小组合作与个人辩论、模拟实

5、训活动、自主学习的形式，对幼儿的思维的有关问题进行探究，在探究解决问题的过程屮，轻松的理解了重点，攻破了难点；学生通过对模拟实训活动，提高了解决问题的能力。激发出学习的潜力，增强了学习的自信性。四、说教学过程（一）复习引入课题引导语：前而我们学习了感知和记忆，感知是借助我们的感觉器官直接对外界的刺激的认识，是一种低级的认识活动；记忆是对经验的识记与提取，本身不能产生知识；那是否说明我们的认知活动就完成了呢？我们对事物的本质特征又是怎么认知的呢？这就是我们这节课要学的内容——幼儿的思维。（二）学习思维的概念首先让学生说说自己对思维的理

6、解（不同的学生冇不同的理解）。接着老师补充总结：（1）思维是人脑对客观事物的反映，这种反映不同于我们照镜了，而是带冇我们的主观性，因此这种反映冇正确与错误之分即说明思维也冇正确错误之别。（2）这种反映是一种间接的、概括的反映。最后引导学生根据思维的这两点来下个定义。【设计意图】尽管学生没冇系统的关于思维方而的知识，但是在他们的学习与生活中始终都发生着，有对思维的一些初步认识即朴素理论。所以让他们先说，然后逐步纠正他们原冇对思维的错误认识，让他们学到新的关于思维内涵与外延的知识。（三）学习思维的特点1、思维的间接性（人——知识经验和方

7、法——事物）通过举例来帮助学生理解。如：儿童上次因为偷吃糖果，被妈妈发现了，结果受到妈妈的惩罚，那么下次他不敢轻易地再偷吃糖果之类的东西了，因为他根据上次经验，如果偷吃，被妈妈发现的话，那一定要被罚的。2、思维的概扌舌性通过举例子来帮助学生理解思维的概括性。抽彖与概括的是一类事物的共同的本质的特点或是事物的内部联系与规律性。如对三角形的认识，从不同种类，不同大小，不同颜色的三角形中发现他们有一些共同的本质特点即有三条边，三个角，三内角和为180°3、思维的组织性通过引导学生举例来对理解思维组织性。【设计意图】通过齐种例了来帮助学生理

8、解这些特点。达到从浅显易懂的例子中激发出学生的学习兴趣，强化学生的无意识记。同时让学生感觉这些理论的知识都是我们身边中一个一个鲜活的例子。（四）儿童思维发展的三个水平特点1、基础知识学习：问题一：处在直觉行动思维水平的儿童，他们的思维